| 标题 | “注册入学”背景下的高职学生培养研究 |
| 范文 | 乔琪 摘要：该文分析了江苏省“注册入学制度”的产生背景，注册入学制度是我国高等职业教育的一个发展方向， 但是，注册入学使得学生生源更加多样化，注册入学的生源质量与普通录取的学生相比存在一定的差异，这给学生培养管理工作带来了更大的挑战。因此， 本文通过对淮安信息职业技术学院注册入学类学生进行调查， 研究和探索学生培养策略。 关键词：注册入学；高职院校；双班主任制 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0163-02 我国高等职业教育在近10年内快速发展，在人才培养质量与办学规模方面都有很大的提升。但是近年来随着高考生源数量的减少，江苏高考参考人数逐年下降，从2009年的54万，到2018年的33万，相比2009年高考人数减少了21万余人。从教育部2018年6月14日公布的《全国普通高等学校名单》中来看，全国高职院校已达1380余所，其中江苏省高职院校共计89所。 1 江苏省高职院校注册入学的背景 2011年，江苏省改革考试招生制度，省内高职（专科）院校中试行面向高级中等教育学校（含普通高中和中等职业学校）毕业生注册入学的录取模式，该录取模式下，不再设置统一分数线，院校根据专业设置自行设定要求，学生可通过一档多投和多轮注册，实现学生与学校的双向匹配。 注册入学制度为更多的学生提供了继续学习的机会，注册入学让更多人员进入高校继续学习，生源不仅包含了高考失利的普高学生还有部分未能参加对口单招的中职学生，生源的多样性改变了一直以来高职传统招生单一化的现象，不仅在一定程度上解决了生源滑坡问题，为各注册申报专业注入了新鲜血液，为新环境下各类专业改革、课程改革提供了土壤，更为今后办学发展、办学特色提供了新的参考，增加了高职院校的办学活力。 2 高职院校注册学生的特点 淮安信息职业技术学院从2015年开始招收注册入学的学生，从表1统计数据来看，2015年注册入学计划招收人数为162人，涉及5个专业，虽然每年的普高招生计划和注册入学招生计划会有所调整，但整体来说普高招生计划注册入学招生计划数量呈上升态势。2018年我校除了面向普高学生计划招收注册入学类1043人之外，还面向中职学生计划招收注册入学类402人，从数据来看，注册类学生的数量已占我校招生人数的一半。 在笔者所在学校，近年来随着注册入学招生比例逐年增长，注册入学的学生培养管理的问题也逐渐暴露出来，注册入学制度为许多学生提供了继续学习的机会，同时也为学校提供了大量的生源，然而注册入学的学生与普高生在学习习惯以及心理成熟度等方面存在着较大的差异。 （1） 学习态度一般 由于注册入学属于高考招生的最后一个批次，因此注册入学的学生高考成绩基本都不太理想，这也在一定程度上反映了他们高中阶段的学习状态，注册入学类学生的高考分大致在100-200分之间，甚至几十分的。在高中管理相对较严格的环境下，学习成绩都不是太理想，进入高校后，相对来说管理强度没有高中那么强，他们学习更加放松。 （2） 自我约束能力差 进入高校后，学校对学生的管理更加自由，而且少了家长的管理，部分学生可能会失去自控力。通过调查发现，注册入学高职生往往从网络中寻找成就感，60%以上的学生课后大部分时间在打游戏，特别是男生绝大多数课余时间都在玩游戏，很少部分学生课后时间用来做兼职和参加文体活动，仅有不到10%的学生课后大部分时间是用来学习的。 （3） 心理不成熟，容易上当受骗 注册入学的学生基本都年满18周岁，虽然已经是成年人，但是思想单纯，意志薄弱、分辨能力差，例如有些同学被班级同学以帮忙为名义办理网络平台贷款，结果仅拿到2000元好处费，而欠下平台贷款3-4万余元。种种行为表明部分注册类学生的人生观、价值观存在问题，很容易上当受骗，走上歧途。 3 注册入学背景下高职院校学生培养策略 基于注册入学高职生在学习态度、自控力、心理成熟度等方面的特点，需要在教学方式、课程内容、日常管理等进行调整，探索行之有效的培养策略，以解决生源多元化带来的问题。 （1） 实施“分层分类教学管理”。 由于注册入学制度带来的生源多元化，学生的学习基础、学习动机等方面都存在着差异性，我们应该根据学生实际情况实施“分层分类教学”，不同基础的学生分别组班，对于普高生、文化基础好的学生，可以按照原先的教学方案和教学目标，同时鼓励他们考取相关的职业技能证书，参与职业技能比赛等，以提高这部分学生将来的就业竞争力；而对于文化基础较差的学生，需要修改教学内容，降低理论课的难度，同时专业课增加实践教学课时，培养学生的动手能力。 （2） 推行“双班主任制” 目前，我国大多数高职院校实行是辅导员管理制度，但随着注册入学制度带来的生源多元化，单一的辅导员制度不能适应新形势下学生管理工作的需要，建议每个班级配备辅导员和专业班主任，简称双班主任制。辅导员老师，主要负责班级干部的选用、开展丰富多彩的社团活动、心理健康教育、思想教育等大多数与学生平时相关的各项任务；同时聘请企业工程师作为班级的专业班主任，负责学生专业学习，为学生进行企业文化介绍，专业指导等，把企业文化、企业需求及时传授给学生，让学生尽早尽多的了解，以便学生今后工作时尽快融入企业工作中。 （3） 加强校企合作，提高学生的综合素质 近年来，校企合作作为一种新的人才培养方式，既有利于解决学生的就业问题，又有利于为企业培养适合岗位需求的人员，这是一种双赢的人才培养模式。笔者所在通信技术专业，与中邮建技术有限公司、南京嘉环科技有限公司、南京建策科技股份有限公司、中国电子科技集团公司第五十五研究所等省內多家企业开展校企合作，邀请企业人员对学生进行企业文化及岗位技能的培训，让他们提前感受企业管理的情境，尽快缩小与企业之间的距离，适应现代企业的管理方式，同时规范学生的行为，以适应如今的企业管理，培养实习生自我管理能力。 4 结束语 注册入学制度维系着高职校的生存同时也在推进高职校的发展，注册入学制度带来的生源多样化趋势已经势不可挡，我们高职院校不能无动于衷，消极应对，应该不断创新思维，提升学生培养管理能力，积极寻求注册入学背景下高职学生培养模式思考，才能成为让师生满意、对社会有用的高水平高职院校。 参考文献： [1] 省教育厅关于印发2011年江苏省高职（专科）院校注册入学试点方案的通知[Z]. 苏教考[2011] 2号 [2] 朱志强. 高职注册入学学情分析及班主任工作对策[J]. 柳州职业技术学院学报， 2016（4）：61-63. [3] 张路杨. 国外导师制对高校“双班主任制”的启示与思考[J]. 世纪桥， 2015（6）：82-83. [4] 杨建. 校企合作视野下的高职院校学生管理模式创新[J].教育学术月刊， 2011（11）：98-99. [通联编辑：代影] |
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