| 标题 | 信息技术在初中语文教学中的应用研究 |
| 范文 | 单莉莉 【摘要】 ? ?这些年我国的网络技术不断发展，促使学校积极将信息技术应用课堂上，引导学生更好的投入到学习中来。对于初中语文来说，需要学生掌握字词的读法和使用方式，探索阅读和写作的相关规律。因此，教师在初中语文教学的过程中，可以根据学生的语文基础，通过信息技术采用多样的教学方式进行教学，提高学生的语文综合素养。本文主要对信息技术在初中语文教学中的应用研究进行浅析。 【关键词】 ? ?信息技术 ? ?初中语文 ? ?应用研究 引言： 现如今我国已经进入信息化时代，教师在教学的过程中，可以利用信息技术给学生传授相关知识点，尤其初中语文对学生的综合能力要求较高，教师可以教学的不同环节，选择适合学生的方式进行讲课，促使学生在教师的带领下，提高自身的听课兴趣和学习能力，在探索知识点中不断增强语文综合素质。 一、初中语文教学现状 1.1讲课方式存在不足 自从信息技术教学的方式之后，促使教师在初中语文教学的过程中，根据学生的学习情况不断转变自身的讲课方式，但是在采用新的讲课方式时，经常会出现课堂活动环节较多的情况，占用了大量的课堂时间，从而对后面的语文教学带来不利影响，降低了课堂教学效率。 1.2学生缺乏参与学习的机会 以往在初中语文教学的过程中，通常是由教师给学生讲解相关的知识点，学生在学习中只能被动跟着教师的教学节奏走，缺乏探索知识点的机会，从而导致他们在学习的过程中，基本上是跟着教师的教学进度进行，掌握知识点的方式也是按照教师布置的任务进行巩固，没有主动学习的意识。 1.3学生的学习方式存在不足 初中阶段的语文知识点较多，需要学生花费大量的时间和精力进行积累和钻研，但是过去学生在学习语文的过程中，大多数是通过背诵和做题的方式进行学习，甚至有的学生出现基础掌握不足的情况时，就投入到做题中，降低了做题的正确率，对自身的语文学习带来不利影响。 二、信息技术在初中语文教学中的应用价值 2.1激发学生的学习积极性 过去在初中语文的课堂上，基本上是由教师通过口述或者黑板给学生讲解相关知识点，然后结合习题给学生传授相关的做题技巧，教学模式较为固定，师生在课堂上互动的次数较少，课堂气氛较为低沉，从而导致学生在听课的过程中，出现思维不集中的情况，学习积极性较低。当教师将信息技术应用到初中语文课堂上时，可以通过画面更为直观的呈现相关语文教学内容，色彩较为丰富，可以在一定程度上刺激学生的视觉和听觉系统，提升他们的学习积极性，增加学生学习语文的兴趣。 2.2降低语文学习难度 学生在学习语文的过程中，接触最多的内容就是文章，并且每个文章的作者、人生经历都不同，从而导致他们写作的风格、中心思想都有所不同，这样的教学内容增加了学生的学习难度，使得他们在学习的过程中，需要随时切换自身的思维 ，通过字词的变化掌握作者的思想感情和文章框架，部分语文基础不好的学生在学习时，经常会出现领悟不足的情况，影响了语文学习的质量。 针对这样的情况，教师在初中语文教学的过程中，采用信息技术进行教学时，可以借助多媒体的视頻教学功能，直接将文章的创作背景以及作者的介绍呈现给学生，在学生探索阅读技巧的过程中引导他们掌握学习的规律，有效降低语文的学习难度，缓解学生的学习压力，促使他们以良好的心态投入到语文学习中来。 三、信息技术在初中语文教学中的应用策略 3.1借助多媒体创设情境教学，培养学生的理解能力 现如今很多教师在初中语文课堂上也会通过多媒体给学生讲解相关的知识点，但是在学生观看完视频中的内容之后，教师没有对其进行深入挖掘，而是继续传授相关的语文知识，导致多媒体教学成为了一种形式，降低了多媒体的讲课质量。针对这样的情况，教师可以借助多媒体创设相关情境，让学生在观看结束之后，采用分队朗诵的方式进行学习，促使他们在朗诵的过程中，通过字词和情感的变化，分析作者的思想感情，培养自身的理解能力。 例如，在讲到“未选择的路”时，这篇内容较长，并且是以短句为主，很多学生在阅读文章内容的过程中，经常会出现理解有误的情况，不知道作者表达的思想感情是什么。针对这样的情况，教师可以在备课期间，通过网络查找相关的讲解视频，让学生在观看视频的过程中，促使学生在观看的过程中，通过讲解的内容分析文章中心思想。 在学生观看完毕之后，教师可以根据学生的语文基础，将他们分成不同的队伍，让学生在分队朗诵的过程中，学习其它同学身上的长处，提高他们的语文素养。当教师将学生分好队伍之后，可以让给他们留下部分训练时间，让学生在训练中培养队伍成员之间的默契程度。为了激发学生的训练积极性，教师可以在他们训练之前，采用分队竞赛的方式，端正班级全体学生的训练态度。 在学生进行朗诵比赛时，教师可以充当裁判的角色，根据每个队伍的朗读整齐程度以及情感表达程度进行打分，为了确保比赛排名的合理性，教师可以在他们朗读完毕后，让每个队伍相互之间进行打分，在学生打分的基础上，及时对综合排名第一的学生进行鼓励，在鼓励中向学生讲述作者的思想感情，促使班级学生在教师的讲述中，提升自身对这篇文章的理解程度，增强语文阅读的理解能力。 3.2采用微课的教学方式，提升学生的主动学习意识 以往学生在学习语文的过程中，对教师具有较强的依赖感，主动学习意识较差，针对这样的情况，教师可以在初中语文教学的过程中，借助信息技术中的微课，根据下节课的教学内容制定微课视频，通过电子设备发送到群里，引导学生有序进行课前预习，培养他们自主学习的意识。 例如，在讲到“台阶”时，这节内容需要学生领悟文中台阶的内涵以及父亲的形象，掌握相关的字词，要求学生学会细节描写。教师可以在课前将文章内容进行系统的分析，将重难点内容挑选出来，然后将其制作成微课。由于微课视频时长在五分钟左右，教师在录制微课的过程中，尽量每个视频包含一个知识点即可，并且在视频播放之前制定好相应的主题，这样学生进行课前预习时，可以根据不同主题有效进行预习，提高他们的预习效率。 为了防止有的学生在观看微课的过程中，不能以良好的投入其中，教师可以让他们将课前预习的内容以文字的形式进行复述，促使学生在复述的过程中，分析自身在预习中存在的问题，从而在后面课堂学习的过程中，能够有效抓住学习的重点，增强他们的听课质量。在语文课堂开始之后，教师可以将班级上的学生组成不同的小组，让他们在小组中针对课前微课视频中的内容进行探索交流，促使学生在交流中拓展自身的见解。 当学生交流结束之后，教师可以让不同小组在课堂上进行讲解，因为初中生的语文基础有限，他们在讲解的过程种可能会存在描述不完整的情况，这个时候教师可以让该小组中的其它同学进行补充，这样不仅可以锻炼后面补充同学的课堂反应能力，还有助于前面的同学学习相应的解题思路，培养他們的钻研能力。 在学生补充完毕之后，教师可以在学生讲解的基础上，给他们将阐释这节课的教学内容，提高学生的听课质量。由于每个学生的接受能力都有所不同，有的学生可能在课堂上已经完全消化了这节内容，有的学生还存在很多问题没有解决，教师可以在语文课堂结束之后，让学生在课后观看微课视频进行巩固学习，夯实他们的语文基础。 3.3利用网络教学资源，拓展学生的学习内容 过去在初中语文学习的过程中，学生通常是通过翻阅课本和做题的方式进行学习，学习渠道较为单一，为了拓展学生的视野，促使他们在学习的过程中，掌握更多的语文知识，教师可以在进行初中语文讲课时，利用网络上的教学资源，拓展学生的学习内容。 例如，在讲到“藤野先生”时，教师可以在网络上搜集鲁迅的著作和生平经历，并将这些资源按照写作风格进行进行分类整理，这样班级上的学生可以根据不同的文章类型，逐一钻研鲁迅的写作手法。 但是在这里需要强调一点的是，学生的课堂听课时间和课后学习时间是有限的，教师在搜集相关的网络教学资源时，应根据学生的现实学习情况合理进行挑选，避免教学资源过多，增加了学生的学习压力，在学习的过程中，出现主次颠倒的情况。 为了在语文教学的过程中及时检测学生的学习质量，教师可以在课堂上举办相应的分享会，让学生将自己学习的鲁迅教学视频在班级上进行分享，要求学生在分享的过程中，将教学视频中的内容以及自己的看法进行描述，这样不仅可以锻炼学生的表达能力，还有助于班级同学在相互分享的过程中，拓展自己的知识面，提高他们的课堂学习效率。 在学生相互分享结束之后，教师可以根据学生的语文基础进行点评，对于那些基础较好的学生，可以将他们在分享中所表现的优点在班级上进行点评，引导其它同学进行学习;对于那些基础一般的学生，可以从他们分享的内容进行分析，在分析中向学生渗透鲁迅的生平经历和写作风格，提高学生对鲁迅的认识程度。 3.4通过网络教学平台，增强学生的语文综合素养 现如今网络教学平台丰富多样，学生可以随时随地，通过电子设备在网站上学习自己想要学习的内容。因此，教师在初中语文教学的过程中，借助信息技术，在网络教学平台上根据学生的语文基础，结合教学内容，挑选适合学生学习的教学内容，引导他们在观看的过程中，提高自身的语文综合素养。但是在这里需要说明的是，学生的休息时间有限，教师可以将这些网络学习任务分成不同的部分，让学生每天均匀进行学习，并让他们将学习的内容记录下来，每周定期上交给教师，逐渐引导他们养成良好的学习习惯。在学生学习了一段时间后，教师可以在语文的自习课上组织学生进行网络竞赛游戏，在多媒体上搜集相关的知识问答内容，让学生在班级上进行抢答游戏，并及时对回答正确次数最多的学生进行物品奖励，这样不仅可以提升学生的信心，还能丰富语文课堂教学内容，促使学生参与知识竞赛的过程中，将以前学习过的语文网络教学内容进行系统回顾，增强他们的语文综合素质。 四、结束语 综上所述，教师在初中语文教学的过程中，应根据学生的语文基础，利用信息技术进行多样教学，促使学生在教师的带领下，更好的投入到语文学习中来，提高自身的语文综合素质。 参 ?考 ?文 ?献 [1]陈娥.信息技术与初中语文教学深度融合的实践探索[J].名师在线，2019（03）：82-83. [2]徐志.信息技术与初中语文教学整合研究[J].信息记录材料， 2019，20（02）：246-247. [3]朱桃花.信息技术在初中语文阅读教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（18）：130. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。