| 标题 | 中职数学分层教学模式下生活化策略的探索 |
| 范文 | 钟国胤 摘 要：随着社会的进步，教育体系逐渐得到完善，分层教学模式逐渐得到较为广泛的普及，在中职教学中得到了有效的应用，特别是在数学学习中，可以有效地改善当前数学教学中的问题，提高学生的数学成绩。因此，本文就中职数学分层教学模式为研究对象，对其生活化策略进行了一定的探索。 关键词：中职学生 数学教学 分层教学 探索实践 引言 教育是否成功与老师学生之间的密切配合有着重大的关系，老师应搞清楚学生们的个体差异、性格状态，针对不同的学生要有不同的方针，应该充分调动学生的积极性和求知欲，这样学生才能从中学到更多的知识，促进学生的个性发展与全面发展，为今后步入社会，打下坚实的基础。 一、中职数学教学中的特点 数学能够培养学生主动学习的能力，提高学生的数学思维，帮助学生能够保持在一个极为活跃的状态中，老师在课堂上不能单纯地向学生传授课堂知识，还应注重培养学生全面发展，由于中职学生往往年龄较小，自制力、自控力普遍较差，长时间的讲解会使得学生产生枯燥、厌烦的心理，做小动作、打瞌睡。此时教师就应该利用分层教学，来激发学生的学习兴趣，帮助学生对所学知识进行有效地巩固，让学生“身在曹营心在汉”的状态得到一定的改善。 当前学习的好坏已经成了评价学生好坏的重要标准，这是不正确的，错误的认知，教师除了对学生学习成绩进行提高以外，还应该注重其余方面的培养，特别是在中职教学中，学生往往学习成绩较差，但也不能因此忽视学生其余方面的优点，这就要求教师在中职数学分层教学中对每位同学进行充分的了解，挖掘学生的天赋，尽量做到不让任何一个学生掉队，都能够获得较为优异的发展。 二、中职数学分层教学模式下生活化的实施策略 1.增强学生学习兴趣 教师在教学中应该引导学生对数学学习进行了解，使学生认识到数学与专业课是相辅相成分不开的。在教学过程中学生要想能够充分的、彻底的认识和了解数学，教师就必须采用“快乐教育”法，帮助学生可以在一个较为愉悦轻松的环境中学到数学知识，加深对数学的理解，争取可以有效地帮助学生对数学知识进行自主学习。并且教师在专业课上要及时地指出与数学相关的问题，引起学生们的高度重视，促使学生真正的去了解数学，而不是为了应付考试[1]。对于学生教师还要注重多关心学生，照顾好学生的情绪，激发学生对数学这门课程产生兴趣，缓解学生的畏惧心理，做到真正喜欢热爱数学。 2.适应人才發展趋势 中职数学分层教学是对学生自身专业课的一个辅助，因为中职的学生步入社会较早，应注重对学生多进行实践训练，在实践中积累经验，只有这样才能够有效的帮助学生缓解步入社会后的不适。但是当前大多数学生对于实践教学的作用并没有给予足够的重视，导致学生在步入社会以后极为不适，难以获得有效的发展，所以教师在平时的思想教育中要对其进行相关的灌输，让学生可以产生一定的紧迫感，这样学生才能认识到的实践教学的重要性，适应社会的需求。 3.教师要因材施教 中职数学教师应当遵循“以人为本”的观念，根据不同的学生，制定出不同的教学大纲和发展目标，并根据指制定的大纲对学生传授基本知识与基本技能。不同的计划分给不同层次的学生，针对成绩较好的学生应在他们完成基本课程作业的前提下，安排他们做拔高题、奥数题。学习成绩中游水平的学生，在完成基本课程作业的情况下，对教科书的基本内容再次巩固。成绩较差的学生老师应该多给予鼓励和奖励，耐心回答他们问的相关问题，保质保量完成基础课程作业。同时教师对于不同程度的学生应选择不同难度的题目，每个孩子的基础不同，如果他们做与自身不对等的数学题，基础差的学生会因为过于困难对数学学习产生畏惧心理，厌倦数学、放弃数学，成绩较好的学生做了相对容易的题目，就有用可能会出现浮躁的心理，在今后的学习中一旦碰到较为难以解决的数学题就会出现不知所措的情形，所以教师要根据学生自身情况，布置相应的题目，要做到拿捏有度。 4.构建良好的师生关系，优化考试内容 教师与学生不仅是师生关系还是朋友关系，教师与学生应做到及时交流、及时沟通、相互评价，做到双方共同进步、共同提高，这样有利于拉近师生关系，最大程度激发起学生的积极性，老师在课堂上也能愉悦轻松、节约时间，更快地完成学习计划，进行下来一轮的学习[2]。并且教师为了适应中职数学分层的教学需要，在对考试内容进行设计时要简易并存，先易后难，能够适合所有学生来作答，试题要以考察基础为中心，并辅以适当的拔高题，对学生的动手能力进行提高，激发学生自身的学习潜能。 结语 总而言之，中职数学分层教学是一个新颖的，深受教师、学生喜爱的一个教学模式。它针对不同学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，既能促进师生关系，也能够帮助生在愉悦轻松的条件下进行学习，充分地体现了学生的主导地位，可以有效地调动学生积极性，为学生日后的发展起到一定程度的帮助。 参考文献 [1]翟倩.中职数学分层教学模式下生活化策略的探索研究[D].山东师范大学，2016. [2]张英丽.中职教学分层分组合作教学模式的探索与实践[D].河北师范大学，2016. |
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