| 标题 | 谈小学语文教学中情商对学生成长的影响 |
| 范文 | 邓江红 【摘要】情商即情绪智商，指的是情感智力的高低，能影响生活的各个层面和人生未来的关键性的品质因素，在现代的教育中起到很重要的作用。但一直以来，人们对情感智商与教学质量的关系问题缺乏整体的认识，导致部分教师将教学质量不尽如人意的原因归结为学生智商因素，而不从情感智商方面找原因。本文拟就小学语文教育教学课程多元目标与情商教育做一探索。 【关键词】情商；小学生；语文教育教学；影响 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 情商反映了一个人做人的表现。心理学把人的智力分为智商和情商，认为高智商并不一定带来成功，而情商往往会影响人的一生。当今处于科技飞速发展时期，社会不仅需要高智商人才，而且需要高情商人才，情商高可以使智力一般的孩子创建辉煌的人生。因此，情感智商对于人的影响力极大，作为一名小学语文教师，要深刻地认识到情感智商与语文教学质量的关系。学习成绩的好坏，事业的成败，都有情感智商的原因。 一、情商的内涵及基本结构 情商，即情绪智商，英文缩写为EQ，它是针对IQ而言的，指的是情感智力的高低。[1]1990年，美国彼德·沙拉维和约翰·梅耶首次提出该问题，并对其含义作了几次修订。他们认为，情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，就是一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。1995年，戈尔曼继承了沙拉维与梅耶等人的观点，把情商分为5个方面：1.能认识自身的情绪，并能在生活中利用它做出正确的决定；2.能妥善管理自己的情绪，而不是成为它的奴隶，既不会因沮丧或焦虑而意志消沉，也不会因愤怒而丧失理智；3.能自我激励，能面对挫折咬紧牙关挺住，能为了自己最后的目标疏导自己一时的冲动；4.能认识他人的情绪，能与别人共鸣，即能真正站在别人的角度上理解别人的感受，不需要别人告诉就能读懂别人的感情；5.能和谐而有技巧地处理人际关系。从所概括的五大内涵可以看出，情商包括一系列相关的心理活动，具有多层次、多侧面、多功能的复杂的、动态的动力系统。[2] 二、情商因素在小学语文教育中存在的问题 我国当代的小学生，绝大多数是独生子女。从当今独生子女的一些实际情况来看，存在一些值得重视的问题，如以“我”为中心的思想、自私、任性、占有欲强、处理能力欠缺、劳动节俭意识淡化、积极上进心不足、心理承受能力和社会适应能力差等。例如，某些学校为更好地进行分层教学，曾提出对各班的优秀学生进行选拔，组成一个新的班级，但事实的结果反映是这些佼佼者中却有五分之三的学生不愿参加的原因是害怕竞争、压力、心理承受不了，而放弃这么能让自己潜力得到充分发挥的机会。 综上这些独生子女身上普遍存在的弱智和缺点，决不是他们在先天就俱有的，而是在他们成长的过程中所形成的。因此，每个孩子身上这些诸多的坏习惯给教育教学带来较大的麻烦，也给孩子的人生造成了两个不好的极端。 三、培养未成年人的情商，助推小学语文教育教学 现实生活中我们常看到这样的例子。一些硕士生、博士生面对社会复杂多变的生活茫然无措；而一些智力平平的人却如鱼得水、左右逢源，能迅速得到提升，甚至创建了自己的宏伟事业，这便是情商在起作用。由此可见，在学校期间形成良好的情商是人们以后取得成功极为重要的因素。因此，当代学生除加强基础知识教育外，更迫切需要加强情商教育。更重要的是情商的培养，能给我们的教育教学带来出其不意的效果。所以，在我们搞好教育教学的同时，应该注意学生情商的培养。 （一）树立自己良好的榜样 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由于教师是学生人生道路上的关键引路人，教师能以身作则，才能有权威，有教育的主动权，教师的领导才能在学生心目中有分量。因此，加强教师自身思想道德修养，提高自己的道德水平，才是有效地对学生进行思想首先教育的根本保证，另外，家庭教育是一切教育的开始，“同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”家庭是人最初的生活环境，家长是孩子的首任教师，据调查材料表明，在中小学里，一些品学兼优的学生，一般都受过良好的家庭教育；在品学不良的学生中，相当一部分学生的家庭教育存在种种问题，但总而言之，教育学生，说理固然重要，但言之无物，空话说得太多，往往教而无效，重要的是以自己良好的榜样，潜移默化地影响孩子。所以，无论教师还是家长，对学生的教育都要以身作则，严爱结合，既要有严，又要有爱，严中有爱，爱中有严，严与爱要恰当结合。[3]严之过分，必然粗暴，爱之过度，就成溺爱。因此，教育中要做到严爱结合的最佳效果。 （二）提高心理素质，培养受挫能力 人的心理素质是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的。所以，在教育中，我们更要针对学生心理正在形成和发展不够成熟的特点，我们“阳光少年，快乐成长”有针对性地开设相关的课程，有意识地开展心理健康知识，开设心理咨询服务，并通过体验、互动、情、景、理交融、激励与常识等教学形式，引导学生控制情绪，增强社会应变力，学会处理现实与愿望的矛盾，学会自我心理调适，清除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。教育学生正确对待成功与失败，并善于汲取经验教训，帮助学生形成健康向上的心理。 （三）建立和谐的人际关系，培养团队精神 只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。注意引导学生建立和谐的人际关系，让学生认识到宽容合作是一种美德，是一个人有修养的表现，是当今和未来社会人才必备的基本素质；引导学生要放弃自卑心理，充满信心地对待生活，能够接纳他人，使自己心理处于轻松愉快之中；引导帮助学生学会与人相处、会关心、理解、同情、忍让他人，严于律己，宽以待人，以培养学生团结协作精神。 综上所述，教师充分利用自身的修养对学生情感智商进行培养，加强学生意志品质的锻炼，是提高小学语文教学质量的重要保障。 参考文献 [1]郭德俊.情绪智力探析[J].首都师范大学学报，1998（1）. [2]赵秋长.对情绪智商的理论回应[J].河北师范大学学报，2000（2）. [3]莫雷.教育心理学[M].广东： 高等教育出版社，2002（1）. （编辑：龙贤东） |
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