| 标题 | 初中课堂作文教学现状及有效教学方法研究 |
| 范文 | 【摘要】作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。受传统教学模式影响，初中作文教学普遍存在着“低效”现象，作文课对学生写作水平的提高效果不大，学生普遍存在“没想法，无话写”的问题，而学生的作文也严重脱离实际生活，不能真实反映自己的所见、所闻、所想。受升学压力的影响，教师在作文教学方面极具功利性，单纯为了追求“高分”，而将作文教学模版化。针对初中课堂作文教学的现状，分析教学“低效”的原因，以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂，研究提高作文教学质量的有效方法，让学生在课堂上有所思、有所获，从而极大提高学生的写作能力。 【关键词】初中课堂作文；教学现状；方法研究 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、初中课堂作文教学现状 （一）作文教学不正式，教学计划不系统 教师在教学的过程中往往没有一个系统的写作教学计划，学生无法得到一个提高写作能力的渐进梯度，具体表现有以下两种：（1）走马观花，即写作训练跟着初中课本走，学了什么课文就跟着写什么作文。（2）缺少过渡，目标太高。在刚开始作文训练的时候，教师就把全套写作要领、所有要求一起灌输给学生，在学生还没有训练出一定的写作能力的时候，就以高标准来要求学生，强化作文教学，期望学生能够一步登天。 （二）要求的作文内容与学生日常生活和平时阅读严重脱节 创作源于生活，源于感悟，离开了生活的根基，写作就成了无源之水、无本之木。初中阶段的写作内容大多与学生的年龄和所经历的生活脱节，作文无法反映真实的生活，生活也无法转化有效的作文题材。其次读写分离，读无法为写服务，写作不能促进阅读。 （三）应试教育现象严重 只练中考作文题，忽视写作基本功。时下升学率和中考分影响着学校以及教师的关注点，语文中作文的分数自然受到教师的“高度重视”。而基本功的训练和表达内心真实情感被丢在了一边。 （四）写作评改标准单一 教师在评改学生作文时不够细心，多引用常规的语言，对待不同写作能力的学生，没有特定的评改方法，导致学生对评改结果漠不关心。不能因材施教评改学生的作文，使学生失去写作兴趣，泯灭了学生参与写作教学的主体性。评改环节变成了虚设，没有起到应有的作用，更没有占据应有的重要地位。 二、初中课堂作文的问题分析 （一）教学无序 初中作文教学没有统一的教材，更没有稳定的训练体系。即使在新版的语文教材中，作文教学内容也比较零散、不系统，语文教师把握写作教学会比较茫然。专家对作文训练的目的见解不统一，有的强调陶冶功能，有的强调实用功能，令一线教师无的放矢。 （二）教学无方 何为科学作文教学？作文教学如何操作？如何有效提高学生的写作能力？大多数语文教师都无法客观、系统地回答此类问题。现今大多数作文课堂的教学模式是：命题—指导—写作。教师授课主要在“指导”这一环，但没有规范的作文教案，使得教学指导总是随机零散的。指导之前，学生还会有自己的一点想法；“指导”之后，很多学生的那点想法就没了，只剩下指导的“技法”了。一些指导使得学生除了能套用规定文本和固定格式，凑些半通不通的语句外，就很难见到有血有肉的作文了。 （三）教学无效 提高学生写作水平，需要从很多方面入手。它涉及语言积累、生活感悟、认知水平、思维方式等，这需要多方面的进步才能使作文水平进步一个层次。即便在教学过程中花大力气，也未有大成效。这样的情形时有发生：在作文教学上，教师花费了大量时间和精力，但是学生的作文水平却没有提高。这将使语文教师失去教学作文的积极性，会使一些教师觉得作文教学费力不讨好，不如把宝贵的时间放在基础知识、阅读、背诵等见效快。 三、初中课堂作文有效教学的对策 （一）传授正确的阅读方法，带动阅读兴趣，从而培养写作兴趣和总结写作技巧 （1）培养阅读兴趣。阅读是一种积累同时是写作的基础。写作好的同学，都有着大量的阅读基础，阅读和写作之间是相互影响的，在读书上多下功夫，在写作时就更加轻松。所以教师在阅读教学中要带领学生将文章的内容理解透，学习作者的写作技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿是创造的第一步，‘模仿又是学习的最低形式”。用阅读来训练学生写作，比单纯为学生讲技巧更有效。（2）激发写作灵感。教师要在课堂上尽量打开学生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉学生因想象力而闪现出来的火花，激发学生的灵感，从而培养学生浓厚的写作兴趣。比如以“假如……”作为突破口，训练学生想象力的思维。给学生的心灵减负，让他们从死板的课堂教学中走出来，从繁重的课业负担中解放出来，学会用自己的所见所闻去感知去体验。（3）降低写作门槛。对学生的写作要求不要有太多束缚，让他们将眼中所见、耳中所闻、心中所想大胆地写出来，消除畏难情绪，既要敢写又要想写。 （二）让学生关注生活、热爱生活 写作的素材都真实的来源于生活。要引导学生善于观察周围事物的变化，让他们对周围新奇、有趣的事物有敏锐的洞察力。其次，在教学中，应强调写作要流露真情实感。语文教育家于漪先生曾说过：“作文要写出诚实的自己的话，作文最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。”因此，教师不能够引导学生将自己或别人的行为过多地拔高，让文章都带有表扬的成分，比如一写到家乡就是家乡发生了日新月异的变化，国家多么的繁荣富强，也不要过分地将自己的行为贬低，甚至鞭挞自己的心灵，让文章都变成了检讨书，教师一定要正确的指导学生，让学生“真”起来，让他们抒真情。 教师还要帮助学生抓住学校生活的素材，比如班会，学校举行的文艺晚会以及春游或远足等活动进行作文教学。鼓励学生在活动中注意观察，多思考，留下心得体会。此外，教师在命题上也要深入的研究和设计，让命题更贴合生活实际，以利于学生有话写。 （三）改良作文的点评机制 评改作文是作文教学中的重中之重，它和作文指导课一样重要，需要教师更加细心。教师需要针对每个学生的个性，给予特定的指导。（1）采取学生间、师生间互批的方式。首先，应该采用多种批改的方法，比如让学生交换批改，这样可以增加他们的批改欲望，而且能够相形见绌，互相取长补短。其次，提倡写作与评改一次完成，这样能够快速发现问题，快速解决，学生印象更加深刻，评改质量也会提高。（2）寻找学生的闪光点给予赞美。在为学生批改时，无论学生的作文多么不尽如人意，都要从各个方面努力地寻找其闪光点。哪怕是一个有新意的开头或者一个生动准确的词语，甚至是在文章中体现的做人的道理，都要给予或多或少的赞扬。因为，经常得到老师赞赏的学生，会有更大的学习热情，要让他们感受到努力的成果和创造所带来的快乐。 （四）培养教师的敬业程度，让作文授课更加精彩 作文教学的低效与教师有很大的关系，教师是否有很强的责任心，品德是否高尚，技艺是否精湛，方法是否得当，都在很大程度上影响着教学。这往往也会影响学生的爱好和发展。教师要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听课都是一种享受，将自己全部的热情投入到课堂教学中，使学生受到感染。让他们感到作文课具有极强的吸引力，久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。身教胜于言教。教师的一举一动，无时无刻不在影响着学生，教师可以在教学中凡是要求学生写的作文，自己都和同学一起写，以便于共同交流。这种做法会让学生感到写作的难度并不大，作家也不是望尘莫及的。学生对作文一旦放下了畏难的心理负担，也就对它有了新的看法和认识。对学生要多鼓励、多表扬，不能打击他们的积极性，更不能挫伤他们的自信心，更不能说打击他们积极性的话和做挫伤他们自信心的事。不求他们的文章都完美，但求有他们的独到之处，经常性地选择他们的文章做范文也是培养积极性的方法之一。榜样的力量是无穷的，一个学生榜样将鼓舞更多学生的写作热情。 四、总结 作文如做人。文章体现着一个人的思想和品行。文章中容纳了一个人对生活的畅想、对社会百态的理解和对人生的感悟。因此，作为初中语文教师，作文教学应该放到语文教学的重中之重。教师应该从多方面改善课堂作文教学方法，大胆的创新和尝试，跳出以往呆板的教学模式，激发学生的写作兴趣，鼓励学生学习的主动性，让作文教学更加丰富有趣。只有这样，才能从根本上提高初中课堂作文教学的有效性。在辅导学生的同时，教师自己也应该作为一名学生，时刻学习，提高自己的综合素质，多看书、多看报，丰富自己的文化底蕴，与时俱进，做新时代的优秀教师。 参考文献 [1]赵克明.语文“伪教学”当休矣[J].中学语文教学参 考，2009（11）. [2]高爱平.新课标下的作文教学[J].学生之友（初中版） （下），2011（08）. 作者简介：李星明（1969—），男，福建泉州人，本科，泉州市南安仑苍中学校长、副书记，中学高级教师。 课题项目：2013年度福建教育学院基础教育研究课题《初中课堂作文有效教学研究》，编号：JYYB-2013434 （编辑：龙贤东） |
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