| 标题 | 浅谈语文教学过程中的互动 |
| 范文 | 吉卫华 【摘要】语文教师重要目标在于让学生学会主动学习，在自主化的学习中得到锻炼。语文教师存在有着自身的方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在学习中获得锻炼。教师在课堂教学过程中为了追求完美，表现出非常强烈的控制欲，严重违背了语言教育的认知规律。让“互动”真正落实到语文教学课堂上，教师应该注重对互动小组的相互监督。作为初中生，他们的自我互动以及相互监督的意识还不强，这就要求教师应该正确引导学生，并且指导他们相互学习、相互监督、相互促进。教师对语文教学互动问题的认识要准确把握，当学生的思维发散开来，有的时候会偏离教学目的。这时，教师应该理性引导，而不是强硬要求，导致学生间互动学习的不配合。 【关键词】语文教学；互动 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 随着三案六环节教学模式的出现与发展，教师做主导的“填鸭式”教学已经无法适应新课标的发展趋势。作为一名语文教育工作者，我深刻体会到自主教学、学生为主的教学方式对学生全面发展以及自主学习能力的提高有着深远影响。有的时候，备课中的精彩细节在真正的教学活动中是毫无效果的。目前语文教学的问题有以下几点： 一、注重课堂课件，课堂互动形同摆设 比如一位老师讲授沈从文的《端午日》的时候，为了课堂的热闹气氛。喊了十多个学生上台表演划舟的场景。其目的就是想在表演的过程中让学生领悟到本文的主题。这位老师显然对教材理解还不是很透彻，仅仅抓一些细枝末节，让学生漫无目的地去表演。白白浪费了宝贵的教学时间，主次不分的活动让学生并不能真正走进文本，与文本展开对话，更不能抓住教学的重点问题，去理清课文的主要内容，这种小组合作学习充其量只能算是一种课堂游戏。 二、师生的角色颠倒，控制主权 语文教师重要目标在于让学生学会主动学习，在自主化的学习中得到锻炼。语文教师存在着自身的方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在学习中获得锻炼。教师在课堂教学过程中为了追求完美，表现出非常强烈的控制欲，严重违背了语言教育的认知规律。 在教学中，我尝试着从指导互动、师生互动、重视小组监控等几个方面，切实认识语文教学中需要面对的问题，如何提升语文教学过程中的互动性？ （一）互动引导 互动引导在于教师合理的引导。在语文教学中，教师如何对学生进行引导很重要。一方面，教师要安排学生进行自主分组，然后按组分配任务。另一方面，小组成员内部进行分工合作，听取组员意见，学会与组员交流，面对分歧时如何解决，学会对任务完成后的归纳与总结。教学过程中，教师应该有耐心，循序渐进。形成学生与学生的互动，学生与教师的互动。理解有困难，便进行适当点拨；最后，鼓励学生相互交流。在教学中，教师引导学生发现问题，分析问题，让学生自主發言。为了达到这一目标，我们经常都会做一些计划，比如说，将班级学生分组，每周每组出一次组内学习海报，选择积极地学习内容，一月后评比。每天都写名言推荐，挑选出优秀的在课前写在黑板上，每周评出最受欢迎的名言张贴在班内。每天不少于500字的随笔，有命题随笔和自由写作，最主要的是要有真情实感，与学生进行讨论关于每次随笔内容也很有必要。每月组织一次全班参与的语文活动，包括朗诵、辩论、课本剧等形式，最好是以组为单位，这样在锻炼学生自身时，也锻炼了团结协作的能力。或者利用假期读一些经典文章，开学后以随笔的形式展示。我们已经习惯一周一次作文训练，这让一些学生头疼，但是我更多要求学生随笔写作。在随笔中学生更能做到“我手写我心”，保证写作中真情实感的表达。 （二）师生互动 新语文教学的形成，需要一种和谐的师生关系。老师与学生相互学习，老师更是以平等的角度看待学生。正是这样的学习氛围，让学生内心平和，只是想着如何回答问题，而不是担心回答错了有什么不好的结果。这样新型的师生关系对老师的职业素养提出更高的挑战，教师只是比学生先学习知识而已，学生尊敬老师是基于对教师教学工作的喜爱和肯定，如果一开始，教师就以一种高姿态来教学，那么学生只会对你表面的尊敬，教师的教学工作也很难展开，也就无法与学生交流、无法改进自身教学的方法。我们知道，师生关系的培养不是一天两天的事情，而导致这些问题的原因很多。有的是教师没有意识到师生关系在语文教学的中的作用。新课程的推进，语文教学有了小小的改善，但是教师对于师生关系培养的意识还是不到位。传统的教学方式往往是“填鸭式”的，教学都是从教师的角度出发，学生盲目接受教学的知识，教学方式也很单一，学生的学习兴趣自然低下，这也使得师生关系仍然处在不稳定的状况下。教师的原因是一方面，学生自身也需要心理转变。现在大多数学生都是以自我为中心。在这样的年龄，无法正确理解教师对自己的批评，认为只是无理的要求。这是一种常见的心理，特别是在师生关系中，如果无法转变这种心态，就无法培养出和谐的师生关系。 （三）利用小组监督 让“互动”真正落实到语文教学课堂上，教师应该注重对互动小组的相互监督。作为初中生，他们的自我互动以及相互监督的意识还不强，这就要求教师应该正确引导学生，并且指导他们相互学习、相互监督、相互促进。教师对语文教学互动问题的认识要准确把握，当学生的思维发散开来，有的时候会偏离教学目的。这时，教师应该理性引导，而不是强硬要求，导致学生间互动学习的不配合。教师还应该多多鼓励学生大胆发言，说出自己的观点，和同学分析自己观点的合理与不足。这样也就极大地发挥了学生自主学习的主动性，达到学生互动学习的目的。 真正落实互动教学，对提高教师素质、推进语文教学改革有重要作用。互动教学不但是一种教学手段，更是一种教学艺术。怎样才能够让它真正贯彻于“三案六环节”课堂教学之中，还需群策群力，很多的理论和实际问题有待我们教育工作者不断去探索、解决。 （责任编辑：龙大为） |
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