| 标题 | 小学美术国画直接示范教学方法研究 |
| 范文 | 王立芸 《义务教育美术课程标准》指出美术课程具有实践性。实践性要求学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。在小学国画教学中，对工具的表现和应用是实践性要求的一个体现，而学生对技能的掌握又是实现对工具的表现和应用的主要途径。然而，技能的学习虽然是多方面的，但更直接的、更主要的还是要靠教师的传授，很多技能的东西是不看不知道的。通过示范，可以让学生在欣赏、观察、思考中模仿，较容易地掌握基本的绘画方法，达到一定的绘画水平，在表现事物的过程中体会成功感。 国画直接示范教学方法，就是在国画课教学中，美术教师配合讲授，运用笔、墨、纸、砚等工具，以示范性地作画或制作表演给学生看，让学生获得感性认识，深化学习内容的方法。 一、国画直接示范教学方法研究的必要性 教师坚持以学生为主体，并针对不同的课程和学情采用了不同的示范方法，取得了较好的教学效果。然而在当前的美术课堂中，国画直接示范教学方法还存在以下问题。 1.示范教学过淡，忽略了学生的实际需要 2.示范教学流于形式，以至于将成人化的教学模式用在了小学生的身上，过于强调造型、用墨、用色的准确性 3.教师过多使用多媒体课件，几乎完全代替了教师的讲解和示范 二、小学美术国画教学常使用的示范方法 1.比较示范法——从水墨游戏开始，让学生认识中国画，体验创造表现的乐趣 俗话说：有比较才有鉴别。在国画教学过程中，比较示范是很重要的。如人民美术出版社出版的美术教材第六册《彩墨游戏》一课，教师可以请学生事先在准备好的两个杯子里分别蘸上墨，然后在纸上任意地画，请学生比较墨在纸上的颜色有什么不同;还可以请学生试着调出比事先准备的淡墨还要浅的墨色，通过实践，让学生在比较中直观感受墨色丰富的变化，让学生在教师的引导下根据现象去发现，了解生宣纸的特性，了解墨色干、湿、浓、淡的变化，引导学生在游戏中感受彩墨的各种变化和趣味！ 2.提示示范法——从熟悉的儿童画入手，逐步向中国画推进 提示示范法是指在教学中遇到重要知识点时，给予学生必要的知识提醒。在具体的教育教学过程中，教师可以在技法层面多给学生进行指导，在重点环节给予提示，想象创作的空间则留给学生自己去探索。如人民美术出版社出版的美术教材第八册《用彩墨画鱼》一课，教师可以在绘画技法方面将本节课的重点提示给学生，分别用勾勒法和没骨法示范画鱼的形态结构，示范中锋勾线、侧锋晕染、“色破墨”“墨破色”等中国画技法;而在鱼的外形、色彩、花纹和游动姿态等方面留给学生自己去思考，以培养学生对彩墨画的兴趣，逐步由学生熟悉的儿童画向中国画推进。 3.难点示范法——由体验笔墨乐趣过渡到中国画小品的创作， 体验笔墨之美 难点示范法是指在学生难以理解的知识点方面给予必要的指导。每个学生在国画学习方面的领悟能力和动手操作能力都是有差异的，一节课下来，总有一部分学生完成不了作业，这就需要教师到这些学生面前进行针对性的示范，或者把学生集合到一起给他们示范。如人民美术出版社出版的美术教材第十册《花鸟画（一）》一课，“熟练用笔、用墨、用色技巧，处理画面的主次、虚实关系”是本课的难点，教师可以通过示范《菊花图》的菊叶、菊花、枝干的造型、墨色及画面的构图布局，针对学生用笔用墨的问题及时做演示，边示范边提醒，让学生逐步理解，以突破难点。在这里，学生有了之前笔墨游戏的吸引，并对中国画的基本技法有了初步的了解，正式由体验笔墨乐趣过渡到中国画小品的创作，体验笔墨之美！ 4.预制范画示范法——多种手段开展教学，引导学生通过笔墨抒发对自然的热爱之情 预制范画示范法是指教师在备课时画好作品的步骤图，上课后按照作画步骤将这几幅范画排列，并对其一一讲解。这种预制范画的示范方法，可以帮助学生尽快掌握作画步骤，更好地接受与理解上课内容。同时学生看到实物范画，也会激发他们的作画兴趣。如人民美术出版社出版的美術教材第十册《花鸟画（二）》一课，教师可以首先展示用淡墨画出头部和颈部;其次用淡墨画出腹部，然后用浓墨破头部和腹部的淡墨;再次用浓墨勾出爪部并添画枝干;最后用墨破色法画出叶子，并给其他部分上色。通过这样的作画步骤图，学生可以更好地掌握学习方法，对于理解力和想象力较弱的学生也可以反复观看。 5.局部示范法——抓住人物生动、传神的表情，进一步提高学生中国画造型表现能力 局部示范法是指教师在示范过程中只绘制其中的一部分，不把画面绘制完整，其余的部分引导学生去想象绘制完成。如人民美术出版社出版的美术教材第十二册《戏曲人物》一课，可以较为详细地为学生示范画人物的胡须、眼神、头饰和衣服，在具体的情节及舞台的服饰细节方面启发学生自己去想象和添加补充。用这种局部示范的教学方法，学生画出的作品大多不同，可以启发学生的想象力和创作力。 中国画是我国传统艺术中的重要组成部分，在绘画史上历史悠久，有着极其重要的地位。将中国画带入小学生的课堂中，能够在义务教育阶段培养学生对于中国画的兴趣，逐步构建对中国画的艺术认知。作为一名美术教师，我们应积极地探索、研究正确的教学方法，正确、规范引导学生，帮助学生认识、了解和学习中国画的多种表现形式，激发学生对民族艺术的热爱。 |
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