| 标题 | 体育课堂中自主探究能力的培养 |
| 范文 | 范庭忠 摘要：学生在体育学习过程中的自主程度会对其体育知识技能的掌握程度、终身体育意识及自主锻炼能力的形成产生直接影响。培养学生自主探究的能力，已成为当前各阶段体育教学的重要任务之一。具体地，可通过利用微课引出探究问题、让学生参与教学设计、引导学生推理与交流、进行多元与多样评价等举措，培养学生的自主探究能力。 关键词：自主探究学习微课推理评价小学体育 自主探究能力属于主观能动性范畴，学生在体育学习过程中的自主程度会对其体育知识技能的掌握程度、终身体育意识及自主锻炼能力的形成产生直接影响。可以说，培养学生自主探究的能力，已成为当前各阶段体育教学的重要任务之一。对此，笔者于教学实践中进行了如下尝试： 一、利用微课引出探究问题 将微课纳入小学体育教学，不仅可以自然引出课堂教学的重难点，还能有效激发学生自主探究学习的欲望。 以“蛙跳”教学为例，传统课堂的教学步骤通常如下：教师讲解—教师示范动作—学生反复练习。这一单调的教学开展形式虽能使学生在短时间内掌握蛙跳动作，但会在很大程度上打消学生学习的积极性。若以微课与情境教学相结合的形式开展“蛙跳”教学，则能起到事半功倍的效果。具体教学步骤如下：课前，教师设计、制作“蛙跳”教学微课，学生自主探究学习;课中，教师集中解决学生自主探究学习时所遇到的问题，如第一次蛙跳后如何保证姿势不变形、如何正确判断自己能跳几次蛙跳等，并对相关技术动作进行简单讲解与示范;然后，设置“青蛙过河”的故事情境，并要求学生在特定情境下对相关技术动作进行巩固练习;最后，进行学习评价。这样的过程，不仅能够帮助学生有效完成特定的学习目标，还能为学生提供更多的自我表现的机会，提高其在体育学习活动中的参与度。 二、让学生参与教学设计 体育教师应以所面对学生群体的年龄特点为主要参考依据，尽可能地提高体育学习活动与学生年龄特点之间的契合度，达到激发学生学习兴趣与主观能动性的效果。对于自主探究能力较强的小学中、高年级学生来说，教师可让他们参与教学设计，创造更多的自主探究学习的机会。 比如，小学阶段开展“跳绳”教学之前，学生或多或少對跳绳有一定了解。教师可让学生参与到“跳绳”教学的设计中来，以充分激发和利用学生的已有经验，开展基于“最近发展区”的自主探究学习。首先，明确本次设计的教学内容为“跳绳”;然后，了解教学设计的方向，如了解并汇总跳绳的常规玩法、通过网络资源的应用了解跳绳的技术性玩法等;最后，设计教学活动。参与到本该是教师任务的教学设计中，充分激发了学生自主探究学习的热情和积极性。他们基于自己与同伴的实际情况，安排教学流程：首先，老师或跳绳技术熟练的同学示范技术动作，全班学习技术动作;接着，以个人或小组为单位展开自主练习;最后，以比赛的形式检验学习成果。 让学生参与体育教学活动的设计，创造性地促使学生转变身份，从教学者的角度考虑自身学习和发展的需要、难易程度，有效加深了学生对体育教学活动的情感体验，充分调动起学生参与体育学习活动的主观能动性，促进学生对所学内容、主题的自主探究学习，从而提升自主探究能力。 三、引导学生推理与交流 小学高年级的学生已经具备一定的推理能力，教师要引导学生对既定事实能够通过简单的推理进行验证，并在不断验证自身想法的过程中提升自主探究学习的质效。 比如，在开展“投掷”教学时，教师可鼓励学生自主选择不同物体，在规定范围内尝试投掷。首先，引导学生推测不同物体的大致投掷距离，鼓励学生综合物体的形状、重量等客观条件进行推测，然后通过实际投掷加以验证。在验证结束后，引导学生说一说：相关物体的实际投掷距离与其推测结果是否存在较大误差？有哪些外在或潜在因素会对具体投掷距离产生影响？通过交流与总结，学生会发现物体的重量、材质、大小、投掷角度等多个因素均会对物体的投掷距离产生较大影响。此时，再来学习投掷的相关概念与技术动作，可在很大程度上降低学生对相关知识与内容理解与掌握的难度，其自主探究学习能力也会通过推理与交流的过程得以有效提升。 四、进行多元与多样评价 体育教学中评价的主要目的是全面了解学生体育学习和锻炼的情况，激励学生积极参与体育学习和锻炼。而体育课堂中的评价角度应尽可能全面，评价对象应尽可能多元，评价方式应尽可能多样。师生评价、生生互评都应该围绕掌握、分析学生在体育活动中的问题，以便及时改进、调整教学。在评价中，要能全面了解学生的需求和困难以及健康成长情况，帮助学生科学地锻炼身体，使学生养成终身锻炼的习惯。最重要的是，体育课堂中的评价一定要着重关注学生对体育锻炼的态度，不仅要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，关注学生体育学习活动中的参与意识、合作精神、运动技能、探究能力、分析问题的思路、认知水平以及表达交流技能等。 比如，在教学“前滚翻”时，在学生自主探究学习后，让他们（做得好、做得差的学生都要关注到）自评、互评。学生有的说，注意了蹬地和团身，就能翻滚得快;有的说，自己的头“卡”住了，所以没翻滚过去;还有的说，在同伴的保护和帮助下能够很好地完成动作;等等。最后教师总评，总结动作要领。 在体育课堂中，积极探索自主探究学习的实施，能让学生在肢体的运动中焕发出内在的生命动力，享受体育运动的快乐，自由、健康地成长。 |
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