| 标题 | 浅析需求分析对中职院校英语教学的指导作用 |
| 范文 | 万玮玮 【摘 要】 中职院校英语专业的学生在当今人才市场竞争日趋激烈的时代，面临着巨大的就业压力。就业市场的人才需求对中职院校的英语专业具有关键性的决定作用，因此中职院校英语专业的人才培养政策应该紧扣时代和市场需求，并将其注入进现实的英语教学过程中，为培养社会需求性人才做好准备。笔者阐述了需求分析的定义，并采用实例论证了需求分析对中职院校英语教学的指导作用。 【关键词】 需求分析 英语教学 指导作用 需求分析是在教育领域中教师根据人才市场分析和调查并根据学生自身的学习情况、学习态度、学习偏好以及期望得到的外语水平进行综合分析，并结合当前的英语教学机构的概况以及学生使用英语的环境，再做最后的需求性动态分析。最后根据得出的需求结果为学生制定合适、科学、有效的英语教学计划和英语学习计划，并且教师要实时更新人才市场需求，及时更新教学计划，以期将教学效果达到最佳状态。 1. 加强对中职学生语言基础以及心理状态的了解 学习作为人与生俱来的一种能力，是人一辈子都在追寻的东西。有价值的学习是建立在学生认为所学知识与自身有关联性和帮助性并且亲身参与进学习的过程的基础上才能产生的。教师在教授一堂课程时，必须清晰掌握学生的已有知识基础以及心理状态。要知道，学生自身的知识积累、语言基础以及学习的态度、目标、兴趣等都会对学生的学习过程和效果产生至关重要的影响。处于中职院校阶段的学生，英语基础薄弱、学历层次较低，所呈现的就业方向与普通高校截然不同。以上种种因素都会导致他们的心理产生自卑、厌学的焦虑情绪。教师利用需求分析法，认真了解每位学生的个人需求和真情实感，激励他们奋发上进，重塑信心，激发学生英语学习的热情，使学生渐渐领悟到英语学习是有关个人长远发展的学习，学与不学和如何学都取决与个人的主观意念。而教师在这个过程中要引导学生善于分析自身的学习需求是什么，让需求化为学习的动力。比如：苏教版中职英语中《Unit 2 Growing up》中，笔者采用的就是需求分析法教学，利用课堂问题讨论法，让学生在课堂上各抒己见，引导学生认清自己的位置和将来的职业需求。 2. 帮助中职学生树立明确的英语能力培养目标 学习不仅是获取知识，更是获取人在社会上生存的技能，而教育的作用就是帮助学生学会认知、学会处事、学会生活、学会生存，简单来说就是培养学生认知、思维以及运用三个方面的能力。而中职院校英语专业的培养学生的目标在于提高学生的英语应用能力，以英语实用性为主，紧扣时代需求，而并非单纯的传授英语知识。学校的英语学习时间是有限而短暂的，英语学习又是一个变化而漫长的过程，英语教师必须教会学生自主学习的能力，让学生具备英语学习的方法和技巧，树立英语学习的目标[2]。因此教师必须掌握需求分析方法，考查学生的英语学习的状况、态度以及目的，根据学生的具体情况引导学生明确自身的英语能力培养目标，在目标的推动下实现对英语的独立自主的学习。比如，苏教版中职英语《Unit 4 Science and technology》中，谈到现代科技和克隆技术，整个单元谈到的科学文化知识和现代科技元素让人神往，教师可以在课堂上展开个人理想的讨论，让学生树立自我的英语能力培养的目标。 3. 依据学生自身的语言基础选取适当的教材 学生学习英语的最直接的材料就是英语教材，教材内容的编排和选择对学生的英语学习的兴趣、效果具有直接关联性。需求分析可以根据学生自身的语言基础和个性特点选择适合他们年龄段和事业范围的英语教材内容。比如苏教版中职英语教材中选择的都是与中职院校学生年龄段和兴趣范围内的内容，诸如《Shopping》，《The Olympic Games》，这些内容选材新颖，进口时代主题，难易程度适宜，很大程度上调动了学生学习的积极性和钻研英语的热情，让学生在满足自我需求的基础上树立信心，最终提高学生英语学习效率。 4. 结束语 中职院校的英语教育与通常模式下的英语教育不同，它不仅要注重对英语基础的训练，更要注重英语的实用性教学，力图培养出一批综合性英语语言交流人才。而需求分析对中职院校的英语教学具有至关重要的指导作用，需求分析不仅要将学生的自身个性、语言基础、群体特征以及发展期望等全部考虑在内，还要结合当前人才市场的需求以及就业前景。总而言之，学生学习的原动力来源于学生自身的需求，只有充分了解学生的需求现状，才能在日益更新的人才需求市场中找准位置，调动学生英语学习的积极性和主动性，从而最终提高中职院校英语教学的效果，培养一支符合市场需求的人才队伍。 [1] 倪传斌， 刘治. 外语需求的特性分析[J]. 外语与外语教学， 2012（02）. [2] 王惠昭. 以学生为中心的主题教学模式与交际能力培养[J]. 外语与外语教学， 2011（04）. [3] 吴勇. 浅论需求分析对中职英语教学的指导作用[J]. 企业家天地， 2009（02）. |
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