| 标题 | 在小组合作中提升学困生学习兴趣和能力 |
| 范文 | 戴清山 周春花 摘 要：立德树人的提出要求班主任在组织班级管理活动的时候，借助多样的形式促进学生的健康发展，尤其在核心素养的指导下，需要引导学生形成必备的品质和关键能力。学习兴趣和学习能力是实现学生素养发展的重要组成部分。为了实现这一点，一般会借助小组合作的方式，提升学困生的学习兴趣和能力。 关键词：小组合作;学困生;学习兴趣;学习能力;实施对策 在立德树人背景下，驱使每一个学生获得健康的发展是班主任在实施班级管理的时候必须做的。学困生作为班级的一分子，其受自身发展的限制，學习兴趣不足，学习能力不强，在这样的情况下，如果班主任直接忽视他们，则会导致这些学生沦为班级的边缘者，且发展受限。在以人为本该教育理念的指导下，班主任不仅要重视学困生，还要采取多样的方式点燃其学习兴趣，提升其学习能力，促进其有效发展。新课改倡导实施合作学习，引导学生在集体活动参与中获得发展。基于此，我在组织班级管理活动的时候，以小组合作为切入点，采取多样方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。 一、合理分组，提供关爱 小组合作此方式在班级管理活动中的应用是以合理的分组为前提的。在传统的班级管理活动实施过程中，大部分教师会将学优生划分到一组，将学困生划分到一组，且对学优生给予充分的关注，忽视学困生。在这样的情况下，学困生被迫沦为班级的边缘者，在找不到班级中的立足之地的时候，自然对班级活动产生排斥。甚至一些学困生为了获得班主任或其他学生关注，故意做出违反班级规定的事情，如此不仅影响了自身的发展，还导致班级管理质量较差。面对此情况，为了满足学困生参与班级活动的需求，使其有效地参与到班级活动之中，我采取同组异质的方式重新建立小组，按照1∶2∶1的比例将学优生、中等生和学困生放到一个小组中，从而使学困生能在这样的集体活动参与中获得学优生、中等生的关注和帮助，获得心理满足，进而产生参与班级活动的兴趣，自主投身到班级管理活动中。在如此划分了小组之后，班主任除了要引导学困生感受到集体的温暖，还要主动地对其给予关注和关爱。一般情况下，我会鼓励学优生和中等生对学困生进行关注，一旦发现问题，先力所能及地提供帮助，在无法解决问题的时候，则向我汇报，带领小组成员指导学困生，帮助其解决问题，从而使其得到班主任、同学们的呵护，感受到集体的温暖，从而乐于参与班级活动。 二、设计任务，认识自我 小组合作学习的实施与合作任务有着密切的联系，一旦离开任务，合作学习将无以为继，甚至会出现学生合作低效甚至无效的情况，导致班级管理不尽如人意。纵观传统的班级管理活动，尽管班主任会根据班级的发展情况，为学生布置不同的任务，但是细细分析这些任务，其一般是由学优生承担的，少数的中等生也可以参与其中。而学困生呢？常常被排挤在外，在这样的情况下，学困生会觉得自己不如他人，产生自卑心理，如此不良心理严重影响了学困生的健康发展。面对此问题，我在组织班级管理活动的时候，不仅会对学困生给予重视，还会根据其实际发展情况，精心地设计任务，从而使其在参与任务的过程中产生我是班集体一分子的想法，进而产生集体意识，积极地参与到班级管理活动之中。如，在近期组织的“我爱我的国”此主题活动中，我为学困生布置了搜集祖国科技发展资料的任务。如此任务较为简单，学困生在动手的过程中可以搜集到大量的信息，丰富知识储备，同时为祖国科技的发展成果所折服，产生浓浓的爱国之情。在主题班会开展中，我则鼓励学困生展示其搜集的信息，以此在自我展示下，获得其他学生的关注，获得精神上的满足，树立自信心，产生学习兴趣。 三、学生合作，展示自我 小组合作的实施旨在引导学生在集体活动参与中获得发展。就学困生而言，其学习能力较为不足，在参与班级管理活动的时候，如果单靠自身的力量是难以解决问题，获得学习能力提升的。甚至一些学困生在备受打击的过程中失去学习兴趣，逃避参与班级活动。面对此情况，我在组织班级管理活动的时候，除了会为学生建立合作小组，设计合作任务之外，还会引导各小组成员在小组中互帮互助，或就探究的任务展开合作讨论，以此在顺利完成任务的过程中提升学习能力。仍以上文的“我爱我的国”此主题班会为例，在完成信息搜集任务的时候，学困生尽管可以利用网络渠道搜集大量的信息，但是却不知道如何对这些信息进行整理和介绍。此时，我鼓励学优生和中等生对其给予帮助，教给他们可以按照时间顺序排列信息，可以利用大字报、演讲等形式展现信息，从而使学困生在他人的指导下，掌握分析信息、运用信息的方法，提高学习能力。 总之，在初中班级管理活动开展中，教师要对学困生给予充分的关注和重视，发挥小组合作学习的作用，组建合作小组，引导学困生在小组中参与集体活动，并为学困生设计任务，使其在任务解决中产生参与班级活动的兴趣，并在他人的指导下顺利完成任务，提高学习能力，同时逐步树立合作意识，实现自我发展。 参考文献： [1]杨慎锋，张美娟，王蓓，等.农村初中学困生转化中的问题与对策探讨[J].中国新通信，2018，20（4）：200. [2]刘洁.如何在初中班级管理中融入小组合作管理[J].文教资料，2016（23）：136-137. 编辑 谢尾合 |
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