| 标题 | 老师，你信我吗 |
| 范文 | 夏菲 在一个班级里，几十名学生由于个性特点、生活习惯、家庭环境等因素的影响，会有不同的行为表现，有的安静乖巧，成绩优异，有的淘气好动。时间长了，就会在教师心中形成固有的印象。这些印象有时候会影响我们对学生表现出的某种行为的判断，甚至会给学生贴上不同的标签。因此教师在处理学生之间的问题时，就要理性判断，站在思维惯性之外，客观地看待学生与学生之间发生的事。 班里有一名学生小丁，在他很小的时候，其父母就经常争吵，他每天几乎都是在父母的打骂声中度过的。他曾经在一篇作文中写到：“我多希望我是聋子，再也听不到他们的吵闹。每当楼道的脚步声响起，听到他们用钥匙开家门的瞬间，我的心陡然悬起来，我双手合十，祈求上苍，老天保佑今天战争不要爆发，多一点安宁吧。但不管怎样，我现在还有一个完整的家，这是我唯一的期盼。”后来他的父母离婚了，并各自都成了家，小丁就由爷爷奶奶照看。从那时起小丁就彻底失望了，自暴自弃，不学习，上课睡觉，在课堂上捣乱，跟老师顶撞，跟同学打架，逃课，整夜泡网吧，简直成了无可救药的学生，父母更是想管都管不了，爷爷奶奶更是不用说，也管不了。 一次，小丁又和同学起了冲突，在班级地上扭打起来，学生拉都拉不开，气得我火冒三丈，当我把他叫到办公室时，他脖子硬硬地挺着，眼睛里都是愤怒，鼻子也出血了，我本想狠狠地教训他一顿，可看他那时的样子，我硬压住内心的火，用纸巾擦干他鼻子上的血，打了盆温水，让他洗洗脸，这时，他愣愣地做着这一切，等着我暴风骤雨的到来。做完这些，我也把火气压了下来，并没有批评他，而是让他帮忙，帮我打桶水，收拾一下办公室，他拖地，我擦桌子，就这样，半小时又过去了，这时他眼睛里已经没有了愤怒。下班时间到了，办公室的老师都走了，我订了两份饭，当我把饭递到他手里时，他没接，眼睛里有了泪花，我还是没批评他，请他坐下来，一起吃饭。这顿饭，小丁一句话都没说，可吃着吃着，他眼泪就下来了：“老师，你信我吗？今天打架的事不怨我，是他先骂我是没人要的孩子，我才打他的。”我拍了拍他的肩，随后小丁讲述了事情的经过，我能感觉到小丁委屈与压抑下的心情，他的眼泪止不住地流下来，我一边给他递纸巾，一边倾听他的讲述。就这样，他说到了他父母的离婚，说到了他怕别人嘲笑他，欺负他，特意表现得放荡不羁。这时，我才感觉到小丁承受了太多苦恼，他小小的肩膀抗不下这些生活之重，我也为自己工作的疏忽而感到懊恼，我为什么没有看到他倔强外表下柔软的心灵？孩子就是孩子，他们都需要老师的关注。 后来，我总是在全班学生面前表扬他。“今天小丁同学主动出去打扫班级分担区了。”于是，就会经常看到他在室外忙忙碌碌打扫的身影。“小丁这周纪律特别好，大家掌声鼓励一下。”之后，我就发现他慢慢地改变自己，一个月都没有一次违纪。“小丁这次月考成绩提高不少，了不起。”自此，课上他认真听讲的时间越来越长，成绩也有了改善……通过不断地鼓励与谈话，小丁变了，真的变了。 两年后，小丁改掉了那些不良习惯，虽然学习成绩仍有待提高，但他能乐观地看待身边的人和事，成长为一个阳光男孩。 关爱班级里的特殊学生，就一定要走进他们的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。想要真正地了解他们的情感世界，教师就要在生活中做他们的心灵导师，选择合适的方法。 首先，教师要善于倾听，给他们解释的机会。教师不要被固有的观念所束缚，要客观地对待学生之间发生的事情。如果遇到学生学习退步，表现不佳诸如此类问题时，教师要和他们进行高效的沟通。这种沟通不是简单地谈话与讲道理，要结合具体的情境，选择恰当的时间与地点，让学生看到、听到、感觉到，让他们从心中生发对事物的正确认识。只有这样，才能有效地解决学生身上的问题。 其次，教师要善于接纳学生。世上没有十全十美的人，即使是圣人也有犯错的时候，即使是一个学习成绩好、品质好的学生也有他的缺点，所以要像接纳叶子有正背面一样，来接纳学生身上的缺点，多關注他身上的优点，多去表扬他表现好的那一面，这样学生就会从内心生发出真正向好的一面发展的趋势。不要试图一下子解决问题，学生身上的问题不是一天形成的，所以问题也不是一天能解决的。要给学生和老师都留出时间，让彼此去思考，既接纳学生身上的缺点，也接纳自己在处理问题时的疑惑，给自己时间去消化与思考解决问题的途径。 学生的情感世界不同于成人，我们每个人都曾有过十几岁，那时的苦恼、愤怒与喜悦，有时也是现在的我们不能理解的，虽然那是同一个我。所以当我们无法理解学生的行为时，请重新审视十几岁的学生，重新找到那个也曾经年轻过的我，重新以一个少年的身份、一个中年人的心态来帮助他们，相信多年后，当那个曾经的少年重新出现在你的面前时，仍旧一身阳光，温暖如春。 编辑/李莉E-mail：[email protected] |
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