| 标题 | “四轮”驱动助推农村学生课外阅读 |
| 范文 | 王敏 课外阅读能增长学生的知识，提高学生的听说读写能力，是课堂教学的有效补充和有益延伸……课外阅读有太多的好处，但在教育相對落后的农村学校，课外阅读现状却令人堪忧，不少学生一年难读一本课外书，究其原因主要有：学生抵御不住电子产品的诱惑，无法静心阅读。很多学生手中没有一本课外书，但绝大多数学生却有一部手机，放假的时间几乎都耗在打游戏、看电视、玩微信、聊QQ上。 家长对阅读课外书不重视，没有读书的氛围。农村留守学生多，有的班级留守生的比例达到了80%以上。学生大多数时间跟着祖辈，老人一般只能照顾孩子的吃喝拉撒，根本管不了阅读。大多数农村父母自己也没有读书的习惯，对阅读的重要性认识不足，平常只关心学生的分数，自然家中就没了读书的氛围。 学校片面追求升学率，挤占了学生的阅读时间。现在，社会上仍把一个学校考取了多少个重点高中作为衡量学校办学水平的一个标准。教师迫于中考压力，并没有真正摆脱应试教育的束缚。为了短期内取得最好的效果，教师往往采用多做题多练习的老方法，大量的作业挤占了学生课外阅读的时间。 这些原因造成了农村学生课外阅读量严重不足，导致学生的语文素养长期得不到提高。针对这种状况，农村教师宜通过“四轮”驱动，加大学生课外阅读的力度，让阅读能真正为语文奠基，为生命启航。 时间驱动，让学生有空闲阅读。现在每个学校都配有图书室，在我任教的学校有藏书三万多册的图书馆，有专门的图书管理员。书源不再是造成学生阅读量少的原因，有书读，还要有时间读才能保证阅读量。农村学生一般会住读，一切活动都在学校，我们不妨每天晚上安排20到30分钟的时间让学生阅读，一个月读完一本书没问题，这样累积下来，学生一年可读12本书，长年坚持下来，定会有很大收获。学生放寒暑假时，我们可以好好利用手机引导学生按时阅读，利用“课外阅读助手”软件，帮助学生线下阅读，线上记录，有效保证假期阅读时间。 氛围驱动，让学生有阅读的环境。农村孩子读书氛围弱不浓，我们就要有意识去营造。首先，教师可带头读起来。其次，老师可以充分利用微信群、QQ群多做一些读书好处、读书方法的介绍，以引起家长的重视。让家长和学生共读一本书，互相督促和鼓励。每个班也都有几个爱读书的孩子，让家长多晒晒孩子读书的照片，这既是对学生认真读书的鼓励，也是对其他学生的一个引导。班级也可以开展一些读书活动，如好书推荐会、读书交流会等。再次，学校也可利用“打造书香校园”等活动，对爱读书会读书的孩子以鼓励，评选“读书达人”，树立典型，用榜样的力量去示范引领。从学校到家庭，从教师到家长，全方位地动起来，让学生浸润在浓浓的书香中。 方法驱动，让学生掌握阅读的技巧。读，还要会读，才会读有所得。部编本教材每册都有名著推荐书目，每介绍一本名著都有一种读书方法的介绍。我们一定要用这些课本上的名著做好读书方法的指导。如：通过读《傅雷家书》我们要让学生学会如何根据自己的阅读目的、兴趣等进行有选择地阅读；通过读《钢铁是怎样炼成的》掌握做摘抄和读书笔记的方法；通过读《艾青诗选》学会赏析诗歌的技巧……学会这些方法后，学生运用这些方法去读其他的书，也就不会毫无头绪。 目标驱动，让学生有阅读的收获。能让学生每天阅读，这只是从阅读的量上有了保障，我们更要注重阅读的质。因此对学生的阅读不能放任自流，要引导学生读有所思，读有所感，读有所得。第一，学生要有个人阅读计划，按计划完成阅读任务。第二，要与学生多交流多沟通，了解学生读过之后的收获。收获可以是语言的积累，可以是某方面专业知识的了解，可以是悟到的人生感悟，也可以是对作品中人物的评价等。第三，每学期要开展一到两个专题阅读。如“读《三国》，论英雄”，引导学生分析三国人物，与作品与作者对话交流，提高文学欣赏水平，保证阅读的质量。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”如果我们能让学生在“四轮”驱动下发现读书的快乐，让阅读成为他们一生的需求，那我们的教学就是成功的。 编辑/李莉E-mail：1183916794@qq.com |
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