| 标题 | “问题式”观课议课中对“基因”概念的教学方法探讨 |
| 范文 | 贡小龙 摘 要：本文积极配合“问题式”观课议课活动，提出了生物教学中关于概念教学的难题，并且以“基因”概念的教学为例，指出了一些具体的教学讲解方法：注重讲解的科学性、准确性和完整性；搞好直观性教学，便于学生理解；注意讲授内容的深广度；发掘知识的内在联系。 关键词：生物教学 基因 概念 问题式 所谓“问题式”观课议课，就是围绕某一问题，或者是教学过程中的某一现象，进行深入调查研究的活动。生物教研组从教师比较难讲和学生难于理解两个方面，针对目前生物教学中遇到的一些疑难问题进行整理，并且通过多层次、多角度的分析和深入细致的研究，以寻求适合于中专学生接受能力的教学方法，让学生能够更好地学习和掌握生物这门课程。 一、“基因”概念问题的提出 对基本概念的讲解，是教师教学的重点，也是学生学习的难点。因为概念是对事物的本质属性而做出的科学的、概括性的表述。因此很难在短暂的教学中正确地理解它所包括的含义。在课堂上，如果教师的讲解把握不到位，表述不清楚，甚至做出歪曲、错误的讲解，就会影响学生对整章内容，以及与之相关的其章节内容的学习和理解，进而破坏学科知识的系统性。这是在教学层面的表现。 在考试层面，学生往往一见到试卷开头出现的名词解释题和那大大的“15分”，就傻眼了。他们一直以为这只和自己的死记硬背有关。其实不然，因为只有在理解的基础上识记，才能提高正确率，增强记忆的持久性。那么教师的讲解，还得立足于让学生理解，才能真正检查学生的知识掌握情况，准确检查自己的教学效果。 比如医学生物学课本第五章“遗传和变异”是以基因为主线，把遗传的物质基础，遗传的三个基本规律及生物的变异贯穿在一起的。它最核心、最基本的概念就是“基因”。教师可以尝试采用以下一些具体的讲解方法。 二、讲解“基因”概念的具体方法 1.注重讲解的科学性、准确性和完整性 基因是有遗传效应的DNA片段，教师在教学中一般只和学生强调它是DNA分上的片段，却忽视了“有遗传效应”五个字眼或者一带而过，这就往往会使学生产生一个关于“基因”的错误印象：在DNA分子上产生的每个片段都是基因，这样就是误导了学生。因此，在实际讲解中，应该把“有遗传基因”五个字加重点符号标注，并给予进一步地详细解释：DNA上有相当一部分片段只是某些核苷酸的简单重复，没有控制性状的作用。最后，特别指明“基因”的三种含义：①基因是DNA上有遗传效应的片段，含有特定的核苷酸顺序，是控制性状的功能单位。②基因中核苷酸的排列顺序贮存特定的遗传信息。③生物的性状遗传，主要是通过DNA分子中核苷酸的排列顺序来传递信息的。 这样的讲解方式就是注重了对概念科学性、准确性和完整性的统一。 2.搞好直观性教学，便于学生理解 从分子水平上建立的基因概念，太抽象，理解难度大。在教学中，可以先播放关于这个部分内容的动画视频；再随着教师讲解的进度，结合相关的静态图片，采用边讲边放画面的方法；最后再播放整个视频的“三步走”的方法来加深学生的理解。如在讲“基因”的概念这部分内容时，教师就可以先给学生播放有关DNA内容的完整的视频资料，接着进行分步的讲解，最后将整个动画资料从头至尾让学生重新连贯地观看一遍。这样反复几次下来，学生既有整体的印象，又在教师的边讲边展示中，清晰地注意到了每一个变换的细节，帮助他们深入理解了“基因”的概念，达到有效记忆的良好目的。整个讲解过程，也体现了教师对学生接受知识能力的关注。 3.注意讲授内容的深广度 这也是教师以学生的接受能力为出发点，进行的一次尝试性教学，即对有些内容做适当的延伸和补充，以提高学生的兴趣，从而继续加深对“基因”这个核心概念的理解。例如：列举某些生物的基因数目：巨噬菌体有360个，大肠杆菌约有7500个，人至少有50000个；列举不同基因所含核苷酸的数量不同，大肠杆菌的每个基因约有600～700个核苷酸，人的基因为450～4500个核苷酸，决定人生长激素的基因约有564个核苷酸，这样适当加宽知识面，对增长学生的见闻是有好处的。 4.发觉知识的内在联系 讲完本章后，以及因为主线，把前后知识加以归纳、综合，使纷繁的内容条理化。染色体是遗传物质的载体，DNA是主要的遗传物质，有遗传效应的DNA片段就是基因，遗传的三个基本规律是基因的传递规律，可遗传的变异、都是基因、基因型和基因载体的变异，并且按知识的内在联系进行讲解说明，使学生有一个比较全面、系统的认识。 （作者单位：山西省阳泉市卫生学校） |
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