| 标题 | “互联网+”背景下高职汽车电气与电控技术课程建设探索 |
| 范文 | 汪洋 乔文山 [摘? ? ? ? ? ?要]? “互联网+”技术发展迅速，给高职教育带来了机遇，但也蕴含了很多挑战。通过建设“互联网+”的教育平台来对有关教学资源库进行开发和建设，能够让课堂的教学过程变得更加多元，有了充足的教学资源之后学生的学习也会更加轻松高效。结合汽车电气与电控技术的课程教学，进行“互联网+”背景下高职院校专业课程建设过程的探索。 [关? ? 键? ?词]? “互联网+”;高职院校;课程建设;课程探索 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0158-02 一、前言 “互聯网+”是指互联网为主的信息技术在各专业中进行具体的应用和扩散的过程。“互联网+”技术的本质特征在于将传统产业进行互联网化和在线化来提高原有的性能，达到更好的工作效果和更高的工作效率，让不透明的过程透明化。“互联网+”教育则是教育领域当中的新兴事物，被称为智慧教育过程，通过让教学活动以互联网形式展开而让教学资源进行全球化和共享化，使用一个教学终端就能够达到获得相当大的教学资源的情况。 二、教学背景 汽车电气与电控技术课程作为汽车专业的核心通识平台课程，在学生日后的学习中占据了十分重要的地位，是一门实践和理论相结合的课程，具体的教学内容包括汽车电源、启动、照明、信号、空调及发动机电控、底盘电控等系统的结构原理以及故障分析等内容。汽车电子技术现在发展十分迅速，配套的技术设施更新换代很快，因而教学过程经常是难以跟上电子信息技术的进步速度，有关的设备也难以囊括到所有的控制系统当中，所以课堂上的知识经常是停留在设计生产之后。与此同时，现在汽车电气设备增加的速度也很快，不同车型当中的电路有着十分大的差异，所以学习过程中有关的知识内容的抽象性和思维性都特别强，高职生的专业基础知识相对来说比较薄弱，因而课程的深度就难以进行。现在实际教学过程中使用的教材都是有着十分强的理论性，其中有着大量的定义内容和原理知识，实际应用过程中很实用的知识很少，进而学生学习的过程中就很难积极自主进行学习，同时学生的动手能力也难以在这一过程中得到展现。现在汽车电子电控技术更新换代快，而相对应的教材编写过长的周期难以满足技术发展的需求，教材上学习到的知识都是已经淘汰了的技术。职业院校要求的是技术型人才，所以教学过程中应当更加注意对实际生产过程中知识能力进行学习，根据岗位的具体情况来学习教学内容，重视教学过程中职业岗位的针对性知识。所以教师上课的时候需要不断地对教学内容进行更新，同时排除那些已经淘汰了的技术知识来适应人才需求带来的变化。现在汽车种类非常多，相关的汽车电气与电控技术也是多种多样，如果一一进行教育学习则实践是严重不足的。所以教师实际教学过程中应当根据实际需求来选择更加具有代表性的技术知识，以点带面地进行教授，让学生受到启发的同时触类旁通。 三、“互联网+”背景下的课程改革过程 在“互联网+”逐渐普及的背景下，进行课程改革的过程一定是充分结合了“互联网+”的精神，能够充分利用网络资源，因而和传统方法有着明显的不同。 （一）改变传统教学模式方法 互联网技术的普及让现在教育必须加入有关的网络信息技术，而网络具有虚拟性，与此同时，高职学生没有很强的自律性而会表现出很严重的课堂玩手机等问题，这就会导致大批学生面临学业荒废的风险，造成这一问题的主要原因在于学生没有充分的学习动力和学习兴趣，教师教授过程中使用的教学方式没有足够的吸引力。“互联网+”时代中教学模式方法逐渐发生着变化，网络教学和学习过程都不断改进并加大应用范围，如微课和慕课等都是使用了“互联网+”的教学理念进行的教学方法。教师实际授课的过程中可以根据授课需要来允许学生使用手机进行学习，结合学生对网络的热情，全面激发出学生的兴趣，从而全面提高学生的学习效率。 （二）组织实施汽车电气与电控技术的课程教育 汽车电气与电控技术课程教授的过程中对学生的理解能力有着比较高的要求，但是高职学生一般都没有很强的专业基础，自主学习能力相对来说也较弱，所以教师就必须有相对高的水平来激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。以汽车电器系统发生故障进行检修的过程为例进行说明，授课过程包括课前的引导、课中的讲解和讨论、课后的拓展和实际训练任务。首先课前引导过程中，教师通过教学平台将授课的有关资料发送给学生进行了解和观看，通过微课视频等对学习内容进行熟悉并自行查阅有关资料进行相关知识的了解。与此同时，学习过程中可以对学生处理有关知识信息的能力进行培养和引导。课堂过程中需要进行一体化的教学过程，让学生将课前预习的内容放到课堂上进行思考和提问，结合教师讲课的过程并和同学进行交流和讨论，将自己思考所得以及遇到的问题进行分享和解答，必要的时候找教师进行解惑。这一过程中教师需要对每一组学生的学习情况进行实时监控，对学生中出现的问题进行及时的发现并解决，根据学生实际操作情况进行评价和反馈，对严重问题需要指出并给出解决策略。课堂完成之后学生可以通过网络平台来查询分析有关的系统电路并结合汽车启动过程中遇到的故障问题对流程进行诊断分析，消化课堂当中的技能知识并发送到课程平台当中，而在这一过程中，教师需要对具体的情况进行了解并给出评价反馈。课程教学过程中学生以自主学习为主进行知识学习过程，进而就能够高效率地将课堂上遇到的问题转化为自身具备的知识能力。“互联网+”的教学过程良好地解决了传统教学过程中的“一言堂”问题，帮助教师学生建立起全新的教育理念和学习思想，进而提高了教学的效率和质量，最终提高学生的综合素质。 四、完善课堂保障机制 为了确保“互联网+”条件下的授課过程能够良好地实施，课程建设过程中必须结合有关的机制进行。 （一）提高信息技术能力 传统教学过程中只要教师有相应的专业素养并懂得一些基础能力，如课件制作。但是在“互联网+”的背景下教师就必须有良好的课堂组织能力和资源整合能力才能够逐渐将知识以学生容易理解的形式传递出去，因而教师必须不断提高自身信息化教学有关的能力，如对网络技术的应用方法，对一些知识的搜索和分享能力等。教师在授课过程中需要帮助学生了解如何在互联网的海量资源当中找到自己想要的资源，进而结合自身学习情况进行了解学习，与此同时，还要跟上技术进步的速度，能够有良好地应用信息技术的能力并进行线上线下的监测过程，最终和学生互动起来。专业教师在“互联网+”背景下进行信息化的授课必须充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中必须敢于创新，提高自身信息化教学能力的同时，也提高学生对学习的兴趣，能够主动学习。 （二）完善校园网络的建设 “互联网+”背景下进行课堂教学的过程必须充分结合网络上的有关资源，现有的校园网络建设难以实现教学过程能够在教学区、生活区全面覆盖的情况，所以必须完善校园网的建设并加大网络覆盖区域，确保学生无论是在教室还是在寝室都能够进行自主学习。 （三）使用先进的教学设备 高职汽车专业对学生的培养目标是培养出汽车行业生产服务的第一线技术型人才，所以学校需要配置有关的设备来确保学生有关岗位技能的培训条件。高职院校的学生虽然自主性不强，但是其思想较为活跃，针对这一情况就可以根据汽车电气与电控技术课程中强调实践性强的要求来进行授课，学和做相结合，让理论和实践结合的同时，使用先进的设备供学生进行操作学习。学生在操作学习、亲手安装或者维修有关设备的时候就会逐渐产生学习的兴趣，一旦产生兴趣就有着自主学习的可能，我们将其学习兴趣进行扩大化，则学生就会在学习过程中增强主观能动性，进而达到良好的学习效果。良好的教学设备和学生的频繁训练相结合就可以达到让学生产生主观能动性的效果，最终提高教学质量。 五、结束语 现在“互联网+”技术发展迅速，教师在这一过程中必须将自身教学能力进行信息化处理，让信息技术和课堂教学过程相结合，进而让教育的理念变得先进，让教学资源在不断优化的同时把网络资源充分利用起来，让学生能够自主学习、自主探究。这一过程的最终目标在于让学生能够充分使用足够大的信息知识库，然后将学到的知识能力充分应用到实践过程中，让学生最后能够真正成为实践型人才。 参考文献： [1]彭静.“互联网+”背景下《金融营销技能》在高职院校的建设研究[J].山东商业职业技术学院学报，2018（2）. [2]谢骎.“互联网+”模式下高职《汽车营销》课程改革探索[J].课程教育研究，2018（14）. [3]陈莉崟.互联网+时代高职会计专业教学模式改革与创新：以会计电算化课程建设为例[J].中国国际财经（中英文），2018（1）. [4]杜素音，赵男男.“互联网+”背景下会计信息化新常态教学模式探索：以高职院校财务软件应用课程为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018（6）. [5]田玉.“互联网+教育”背景下的混合式教学模式在高职英语课程中的开发与建设[J].教育现代化，2018（21）. [6]唐晓明.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].明日风尚，2018（1）：215. |
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