| 标题 | 浅谈小学数学综合实践活动课的教学策略 |
| 范文 | 黄玉卿 【摘 要】小学生的教育应从学生们的学习兴趣着手，综合实践活动课的出现为小学生的数学教育迎来了新的曙光，颠覆并改变了传统的教学方式，使枯燥乏味的数学课充满着大自然的勃勃生机，像是一口沉寂多年的枯井中再次喷发出一股清泉一样，通过综合实践来学习数学，使小学生找到了学习数学的兴趣，保障了良好的学习效果。 【关键词】小学数学；综合实践；活动课；教学问题；应对措施 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0265-01 目前，在我国小学数学教学中，对于综合实践活动课的教学一直存在着诸多不足之处，所以，要针对于过往的综合实践活动课中所发现的问题进行分析，找出解决问题的办法，研讨应对措施，使小学数学综合实践活动课的存在更有教育意义，使小学生能从中获益，为小学数学的教育改革提供助推力，使小学教育事业的发展再创新高。 一、综合实践应用于小学数学课的意义 小学生是祖国的花朵，是清晨的太阳，是国家的未来。以此看来，对于小学生的教育显得尤为重要，为了让小学生更好的学习数学并掌握数学知识以及对其在生活中加以运用，特此开展了综合实践活动课，改变了传统数学教学模式，培养小学生对数学的兴趣，加强小学生在生活中运用数学知识的信心，加深小学生对数学的理解，让其学会用数学知识来解决一些发生在生活中的实际问题，比如，出租的士的计费标准以及支出、滴滴打车拼车与出租车拼车的差价、麻辣烫店面每天的亏损与盈利等等。通过综合实践来提升小学生对数学的认知，让其知道数学与生活是密切相关的，乃至在学校所学的所有学科都是可以用于生活中的，而所学的数学知识的来源也是生活。 二、综合实践活动课教学中存在的问题 1.对综合实践教学方法的忽视。 长期以来，各个小学对于数学的教学模式已经固化，而且小学数学教师早已经习惯了传统的教育模式，没有意识到综合实践对于小学数学教学的重要性，这也是导致综合实践无法应用于小学数学教学的根本原因。而且，有大部分的教师认为无需改变传统的教学方式，认为新的教学模式未必更好，更适合于小学生，這种错误的认识也是导致综合实践无法在小学数学的教学中无法普及的原因之一。当然，还有一部分小学数学教师，也曾经尝试过开展综合实践活动课程，但是，教师们发现开展综合实践课需要耗费太多的时间和精力，而且过于繁琐复杂，最终导致没有教师愿意去用这种方法教学，比起综合实践活动课教师们更愿意去选择使用传统的教学方法。 2.对综合实践活动课的错误认识。 综合实践活动课，顾名思义，通过学生们在实践活动的过程中，去学习知识，去运用知识，在运用的过程中掌握知识，在掌握知识后对其进行深度的探索和发掘，从而提升学生对数学的认识和学习的兴趣。而当今大部分小学数学教师已然对其产生了错误的认识。 3.实践活动中角色的定位。 如今的大部分实践活动课中，一堂课如一部电影，授课教师往往扮演了主角，而学生们扮演的却是配角，主角在台上尽情的展示自己的演技和背过的台词，由主观角度出发去与学生产生互动，乃至电影的结尾，只有主角一个人贯穿了全场，并没有引起学生们的共鸣，而这部影片的主角恰恰应该是听课的学生们，而配角才是授课的教师，如果这场电影能使角色反转，那么，才是正确的，真正的有意义的，让每一个学生去扮演主角，去主动学习数学知识，并去主动思考如何运用，从实践活动中体会数学知识的重要性，提高学生们对小学数学的认识和掌握，演绎一部高质量名字叫“小学数学综合实践活动课”的电影，使学生们对于学习数学更加自信。 三、培养学生學习数学的兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。小学生年龄小，认知尚未成熟，因此在学习的过程中，也会对感兴趣的事物更加积极。数学活动课本身就是集知识性与趣味性于一体的课程，那么教师就还需从学生的兴趣出发，培养学生学习数学的兴趣，这样既能够促进数学活动课的有效开展，更重要的是，学生能够对数学的学习保持热情和信心，这样才能为学生长远的学习与发展提供更多的动力。例如，许多小学生对动画片以及卡通人物十分感兴趣，那么教师就可以将这些元素引入到活动课中，以此来引起学生的注意力，促使学生主动参与其中。教师就可以在活动课上做一个小游戏，将学生分成不同的组，然后每个组都可以根据自己的兴趣来命名，例如佩奇组、海绵宝宝组、喜羊羊组等，此时学生的积极性能够被充分调动起来，然后再让每个小组进行比赛，每回答对一个加减法的问题就能获得一个“智慧果”，在比赛结束后，教师也可以和学生们一起计算一下全班同学一共获得了多少个“智慧果”，每个小组之间又相差多少个“智慧果”，这样的方式就能将平时看起来较为枯燥的算术变得生动活泼，学生可以在有趣的游戏中进行知识的学习与训练，同时也让学生有了更多小组合作的机会，促使学生的分工协作能力、团队精神得到培养，进而促进了学生的全面发展。由此可见，教师在活动课中应当注重以学生的兴趣为导向，调动学生参与课堂活动与学习的热情，这样才能取得更好的教学效果。 四、扩大数学视野，拓宽认知领域 小学数学课程的重点在于帮助学生建立基本的数学能力和思维能力，因此其课程内容都有着侧重点，而数学是一门与实际生活联系紧密的学科，与我们的日常生活息息相关，帮助学生从小建立相关的认识，促使学生在实际生活中学会观察、发现知识，不仅有助于学生数学能力和思维能力的发展，同时对于学生今后实践能力的锻炼和提升也有重要帮助，因此，数学教师在数学活动课上可以积极为学生扩大视野，引入相关的课外知识，拓宽学生的认知领域，促使学生养成良好的学习习惯，在学习与生活中学会探究与创新。 根据新课标的要求，培养学生的综合实践能力是新世纪数学课程改革的核心目标，是素质教育重点提倡的方法。综合实践是一种能力，可以终身受益，有这样一句话说：“世界上最珍贵的知识就是关于方法的知识。”教师在传授知识的同时要积极地致力于培养学生数学综合实践的能力，只有这样才能使学生真正成为学习的主人，因此，我们要创新教育方法，改变教育模式，用事实说明问题，为素质教育和新课改的发展提供经验借鉴，让更多的教育工作者认识到培养学生的数学综合实践能力在小学数学课堂教学中发挥的重要作用。 参考文献 [1]赵秀峰.如何有效开展小学数学实践活动课教学[J].学周刊，2017，（23）：59-60. [2]张春艳.小学数学活动课的设计与开展研究[J].中国校外教育，2017，（05）：45. |
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