| 标题 | 基于核心素养的小学英语个性化教学策略探究 |
| 范文 | 赵利华 摘要：随着现代化社会经济体制不断完善和改革，物质文化交流频繁的新时代环境下，英语语种作为世界通用语言，已经成为学生语言学习的主流，所以在中国应试教育环境下，英语语言教学从小学就已经相继开展。小学英语教学中，虽然英语教学已经有一定的历史沉淀，但是其个性化教学意识仍然薄弱，无法有效开展。 关键词：核心素养; 小学英语; 个性化教学; 教学意识; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-425 素质教育背景下要求学生全面发展，并且将培养学生创新意识和实践能力作为重要教学目标，由此创新教育也称为一个新的发展趋势。小学阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师正确引导可以在很大程度上激发小学生的想象力和创造力，实现从小培养学生创新意识、提高创新能力的教学目标。 一、小学英语个性化教学内涵 （一）有利于释放学生学习个性化 对于小学英语教学来说，想要有效培养学生的核心素养，就需要充分释放学生学习个性，加上小学学生普遍好奇心以及学习热情较高，所以英语教师应该充分利用小学生对于知识的渴求，建立完整的英语教学体系。为此在实际英语课堂教学过程中，教师应该积极开展班主任沟通、家长沟通以及家访等相关方式，充分了解学生的家庭生长环境、学习习惯、生活习惯以及家庭基础知识水平等相关方面，以此作为教师了解学生学习能力以及处事性格等辅助因素，在个性化地了解学生基本信息后，教师应该以发展学生核心素养作为基础目标，将目前小学生现有的语言水平以及学习状态等实际情况作为英语教学出发点，制订出具有一定个性化的学习方案和教学方向，从根本上推动学生英语知识的全面成长。 （二）有利于发展教学个性化 在小学英語教学中，以培养学生核心素养作为基础方向，有利于英语个性化教学，在实际课堂内容选择以及教学方式安排过程中，教师需要根据不同学习能力、理解能力以及吸收能力的学生进行合理化分类，并且以此作为教学基础因素，为学生设定出不同的发展目标，所以教师一方面要站在宏观角度详细分析、掌控教材内容，根据每一个小学英语教学阶段进行详细解读。比如：英语基础语言、学生情感、英语学习战略计划以及学生语言学习意识等方面，同时结合学生实际情况，制定出适合学生学习和发展的总体方向目标。另一方面，教师还要站在每一个学生的学习角度，微观的观察以及认识学生学习状态和态度。 二、小学英语个性化教学探究 （一）施教分层，个性化教学 不同的学生其学习水平有所不同，为了让每个学生都能够获得成长，并在原有基础上获得提升，教师就需要针对不同的学生情况来进行教学。教师可以采用时间差分层授课，结合不同的学生来进行层次性教学，则能够最大程度开发学生潜能，尤其对于新授课教学中，做好分层教学的开展则更有必要。 比如，教师在进行四年级上册Unit 1《I like dogs》教学过程中，考虑到有的学生能够在较短时间内掌握所学习的知识，并可以达到举一反三的效果，而有的同学则可能更多的是对基本内容予以掌握，教师则可以在课堂上通过习题练习的方式来让学生进行不同程度的知识学习。针对A组英语水平较好的学生则可以让其填充句子，I dogs.I like_______.Look at cat.It is very.并尝试使用更多词来替换所填写的内容;对于C组英语水平较为薄弱的学生则可以让其进行课文朗读，夯实基础知识。 因材施教、分层教学更加符合学生的独特性，更加能够让学生自身得到更大程度启发和开发，能够更好实现高质量教学效果的呈现。教师也需要探索更好地分层方式，引导学生更好、更快进入到教学之中。 （二）为学生创造自主活动的空间，培养学生的创新思维 培养学生创新思维的一个重要方式是帮助学生形成发散思维。著名心理学家皮亚杰认为，教育的最终目的就是为了创新，而不是对前人已有研究成果的简单重复。因此，教师在设计教学活动时要结合学生身心发展特点创建自由、轻松的活动空间，然后引导学生在自由学习环境中发挥想象和开展实践，从而能够提高学生的想象力，形成具有实践意义的创新思维。例如，小学英语教师为学生设计寻找物品的游戏，如果此游戏活动只在教室内部进行，对于学生来说藏物品的地方是十分有限的，由此导致学生进行的英语表达也是十分有限的;如果将游戏活动的场所拓展到教室之外，则学生在游戏的过程中可以用到更多的英语单词，这样可以帮助学生更好地理解与把握相关知识与内容，还能在无形中培养学生的创新思维，帮助学生形成和提升创新能力，进而促进学生综合素养的全面提升。 （三）积极组织学生参与启发性较强的英语课外活动，培养学生的创新精神 引导小学生积极进行英语交流、激发小学生创造性思维的一条重要途径是组织学生参与启发性较强的英语课外活动。因此，小学英语教师应当引导学生利用课余时间积极参与启发性较强的英语课外活动，如英语角、看图说话、英语园地、手抄报以及课本剧表演等，这些英语课外活动具有较强的实践性，并且蕴含着丰富的学习资源和实践机会，可以无形中培养小学生的创新思维。例如，小学英语教师可以引导学生参与Childrens Day的表演，小学生在此过程中可以全身心投入，无形中忘掉母语的干扰，在度过一个欢快儿童节的同时，学会更多的英语知识，达到寓教于乐的教学境界，同时能够引导学生学会怎样友善的对待他人，提高学生的英语表达能力，增强学生英语专业知识，无形中帮助学生树立创新意识和创新思维。 结语： 由此可见，基于核心素养下的小学英语个性化教学，是一项具有持续性、长远性以及规划性的教学目标，其无论是教学方式还是教学意识，对教师都提出了更高的素质要求，需要教师不断增强自身教学能力，提高教学意识，才能为小学英语教育打下坚实基础。 参考文献 [1] 张擎. 数字化背景下小学英语个性化教学策略探析[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.509（07）：77-78. [2] 王雪琴. 交互技术视域下小学英语个性化学习方式探索[J]. 校园英语， 2020， No.497（05）：201-201. [3] 卢跃富. 核心素养视角下小学英语个性化教学分析[J]. 开封教育学院学报， 2019， 039（012）：235-236. |
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