| 标题 | 思政教育在城市轨道交通运营管理专业教学中的运用 |
| 范文 | 贺佳娣 摘要：作为学生基础教育的重要组成部分，城市轨道交通运营管理专业在高校教育阶段起着非常重要的作用。高校开展的一系列城市轨道交通运营管理专业思政教学活动，不仅要充分重视学生专业城市轨道交通运营管理专业知识的教学和传播，而且要在实践中不断渗透城市轨道交通运营管理专业文化素养和思政教育的内容，开展科学全面的城市轨道交通运营管理专业思政发展教学工作。本文对中国目前城市轨道交通运营管理专业课堂上的养成教育提出一些问题进行了讨论和分析，提出了一些有益的建议，希望能提升我国城市轨道交通运营管理专业的整体素质。 关键词：思政教育;城市轨道交通运营管理专业;研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-264 引言：思政教育，是城市轨道交通运营管理专业课教学的任务之一，它要求教师在城市轨道交通运营管理专业教学过程中，根据城市轨道交通运营管理专业课的教学内容，有意识地把握、创设起培养良好品质的氛围，有目的地加强教育，使学生养成良好的学习习惯，提高他们的城市轨道交通运营管理专业学习素养，进而有效地提高学生的思想道德素质。德、智、体、美、劳结合是现阶段新课标对高校生教育的要求，也是党的基本方针。 一、建立生态化学生自主学习框架 教师除了要探索教材和教学内容中的深层思政内容外，在教学过程中还应注意课堂教学设计。学生是城市轨道交通运营管理专业课堂教学生态链中核心的因子，应鼓励学生在泛在环境下建构自己的知识框架。可以利用多媒体课件主题进行自主学习框架的构建。在实践的教学进程中，课件的要求是让教师能够把握和关注交互多媒体课件的主题，使学生能够快速准确把握交互多媒体课件在交互多媒体课件使用中的主要内容。教师在教育的工作过程当中是一个领导人的角色，老师在实践中工作，应该要结合教学工作当中的困难，根据自己的教学目的。适合适当的选择课件。并且将集合学生的知识体系以及教学目标进行结合，使用合适的交互多媒体课件。同时，在交互多媒体课件教学办法的运用中，提高创新教育的总体质量，教师也要注意和使用一些以生活为内容的交互多媒体课件的例子。在使用课件的过程当中，将学生实际生活中的内容对案例将其引渡到真实的教育过程当中，可以协助学生更好的了解知识的内容。如果学生将来有问题，他们可以用知识来解决实际的问题。另外，对交互多媒体课件的系统与完整性提高重视。以单一知识点为基础，孤立的交互多媒体课件在实践教学中難以施展真正的作用。只有为整个课程开发一系列交互多媒体课件程才能发挥最大的作用。因此，有必要对过去单一的课件进行一定的完善，因此才形成一个更好的交互多媒体课件。在交互多媒体课件程的开展过程中，除了根据课程大纲和教学目标选择重点、难点和错误点来创建学习型的交互多媒体课件，此外，要协调教学课程的要求，以便这类互动多媒体课程能使创新教学和学习活动更有效，更可行，同时也要把实际教学的适当作用转移给他们。 二、在教学内容中渗透思政教育 在城市轨道交通运营管理专业教学中融入思政教育，改革教材内容，增加具有中国特色的内容篇章，多增加中国行业文化元素、职工职业道德元素，也可在每个单元中加入思政板块的内容，把知识目标、能力目标和思政教育的德育目标结合起来，使专业知识和思政教育元素形成有严密逻辑的统一整体，补充城市轨道交通运营管理专业教材在思政内容方面的缺失，避免思政教育内容的随意化和表面化，也可以把当今社会中的热点问题融入教材内容中去。教师在讲授城市轨道交通运营管理专业的同时，要增强学生的信心，要鼓励他们学好城市轨道交通运营管理专业是为了提升他们的综合素质，将来加强他们的综合竞争力，进而加强中国行业的竞争力。 三、加强对城市轨道交通运营管理专业老师的培训，提高其综合素质 城市轨道交通运营管理专业老师要改变自身的传统教学理念，提高对城市轨道交通运营管理专业教学的认识，改善传统的教学方式，提高教学的水平，可以激发学生的学习城市轨道交通运营管理专业兴趣和参与城市轨道交通运营管理专业训练的热情程度，城市轨道交通运营管理专业老师在教学的过程当中可加入游戏的方式，以此来培养学生参与城市轨道交通运营管理专业课的兴趣，使学生可以自发的参与到城市轨道交通运营管理专业教学当中。 首先，对学生实行分组和管束。随着我国高校的不断扩大，致使了城市轨道交通运营管理专业课程的教学学生人数过多，教师的教学成果不明显。让学生自动地组成小组去完成研习与探讨，每组的数目优选为8-10，注意每个小组应将男女学生混合在一起，小组的城市轨道交通运营管理专业水平应高，中，低，这有助于成员之间进行互动，并且互相帮助。第二点是促进学生之间的合作，经过小组合作学习或是与其他小组的角逐，不但能够提升学生的学习热爱，还能提高城市轨道交通运营管理专业文化水平，让学生可以集中精力追求共同的学习目标。 其次，明确团队成员的位置。教师还可以通过明确团队成员的位置来提高课堂管理，这样的话，可以帮助教师检查学生的出勤情况，有利于教师对课堂的管理，还有利于教师对学生进行评估。如果有学生缺席的话，还要调查学生缺席的原因，并将原因报告给老师。这样的话，可以将责任落实到个人，可以保证学生的出勤率，也可以减少老师的查勤任务，还可以让老师更好地对课堂进行管理，确保学生能够更好的进行学习。 最后，对学生进行分层教学。分层教学指的是根据学生对城市轨道交通运营管理专业掌握的不同情况，设计不同的教学内容和方法，对学生进行层次的划分，实施因材施教，这样可以有利于学生更好地进行学习和发展。因为每一个学生是不同的，他们对于城市轨道交通运营管理专业的掌握情况也是不同的，因此教师在教学的过程当中，不能够使用统一标准的教学方法，对全体的学生进行教学，应该根据学生不同的城市轨道交通运营管理专业掌握情况，对学生进行层次的划分，为学生制定适合他们的学习课程，这样才能够帮助学生更好的学习。 结语：综上所述，在“课程思政”教育改革下，逐步将课程思政教学建设活动引入学校，可以充分使学生拥有更理想、更全面、更合理的城市轨道交通运营管理专业文化知识和综合专业素养，其自身的思政意识水平也将大大提高。 参考文献 [1]程钢，彭密.“课程思政”视角下“工匠精神”在人才培养中的作用探究——以“城市轨道交通运营管理”专业为例[J].南方农机，2020，51（23）：141-143. [2]王楠，祁文洁，陈玉艳.思政元素融入《城市轨道交通概论》课程教学案例分析[J].科技资讯，2020，18（29）：136-138. |
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