| 标题 | 以读促写在高中英语写作教学中的应用策略探析 |
| 范文 | 饶瑶 摘要：写作是学生英语综合运用能力的体现，是高中英语教学的重要内容。在教学中，教师可以通过有效的阅读，丰富学生的词汇量、语法、短语，让学生摆脱常用词汇、常用搭配的限制，提高短语搭配、句型句式的新颖度，同时有效开阔学生的视野，从而不断提高学生英语写作水平。 关键词：写作运用能力;高中英语教学;写作水平 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-427 引言 写作是高中英语教学的重要内容，是学生英语综合运用能力的体现。在具体教学中，教师探索、总结出多种有利于提升学生写作水平的教学方式，以读促写就是其中的一种，即通过有效的阅读，不断丰富学生的词汇量、语法、短语，从而让学生摆脱常用词汇、常用搭配的限制，提高短语搭配、句型句式的新颖度，同时有效开阔学生的视野。 一、注重引导学生正确地阅读范文 优秀的文章中具有丰富的英语知识和多样化的英语写作技巧。学生在阅读范文的过程中，老师就要注意推动学生对范文理解能力的提升，及时将自己的阅读体会表达出来。以英语范文为重点教学内容锻炼学生的阅读理解能力，帮助学生对英语知识的论点和论据形成清晰的认识，学生就在脑海中慢慢地形成英语写作的框架。一方面，要确保所选择的英语范文具有应有的针对性和典型性，与课堂教学内容具有很强的关联性，将学生英语写作的内容在课堂教学中能够准确地反映出来，这样就能提升学生的英语语感，让学生更好地掌握写作技巧。另一方面，高度重视范文的难易程度，推动不同学习能力的学生都能对范文做到准确理解，推动学生英语学习水平的提升。对于范文的选择要做到难度具有一定的挑战性，又要和课程教学内容进行息息相关，让学生通过阅读能够有效地获得写作知识。 二、注重拓展学生的英语阅读资源 在信息化时代背景下，学生的英语阅读方式出现了显著的变化。手机以及电子书已经成为学生新的阅读媒介，阅读将变得更加便捷和全面，阅读将突破时间和空间的限制。学生作为信息化时代下信息的传播者和接受者，就可以更好地突破时空的限制来开展阅读学习。此外，学生将会接触到更多的阅读资源，学生也会阅读到别人写的文章。对此，高中英语老师要牢牢把握好这个机会，运用新媒体阅读方式来推动学生的英语写作水平的提升。 比如，英语老师在对《A healthy life》这一课进行讲解的时候，就可以先向学生示范詹姆斯爷爷的健康生活方式，然后展示詹姆斯爷爷对戒烟提出的几点具体建议。接着老师可以向学生布置课外作业，让学生以小组为单位，选择一种健康的生活方式展开研究，引导学生运用互联网来搜集和整理健康生活有关的资料和内容，并让学生在课堂教学中用英语进行准确地表达。通过这种阅读方法来让学生的知识和眼界得到拓展，锻炼学生的英语口语表达能力，推动学生阅读能力实现最终提升。在英语课堂教学总结的时候，可以以“健康的生活”为题组织学生进行英语写作。让学生在对阅读资料进行有效搜集的基础上，在英语写作的時候做到有话可说。 三、重视对学生阅读促进写作意识的培养 学生是学习的主体，因此，教师在高中英语教学中发挥以读促写的作用时，必须重视培养学生阅读能够促进写作效果提升的意识，这是确保以读促写在英语写作教学中充分发挥作用的前提条件。因此，在实际教学中，教师可在阅读的过程中引导学生重点掌握短语、词汇等的运用技巧，在写作教学中引导学生将阅读中掌握的表达技巧、结构技巧运用于写作。久而久之，学生就会形成阅读能够促进写作的意识，从而在以读促写中发挥主体作用，实现写作水平的提升。 四、在理解的基础上实现以读促写 在高中英语写作教学中，以读促写的有效运用应在理解文章内容的基础上实现，只有这样才能确保学生能够理解文章中词汇、短语、句型句式的正确用法。因此，要发挥以读促写的作用，必须重视学生阅读理解能力的提升。在教学过程中，教师要在确保学生完全理解文章的基础上，引导学生对文章中的经典词汇、经典短语、经典句型、语言逻辑等内容进行重点学习，还可以让学生对这些内容进行摘抄记录，在加强学生对相关知识点理解和掌握的同时提高学生的词汇量，这可以有效促进学生写作水平的提升。 五、以读促写应贯穿于课堂始末 为提高以读促写的教学效率，在教学中，教师可对以读促写的具体运用方式进行统筹安排，在课前、课中以及课后针对以读促写进行详细的课程活动安排，全面提升以读促写教学模式在高中英语写作教学中的应用效果。首先，课前的准备工作要细致，以确保以读促写教学的顺利进行。教师可结合实际教学内容以及学生在英语写作中存在的普遍性问题科学选择阅读的文章，以提高阅读内容的针对性和有效性。在阅读文章的选择上，既可以从教材外延伸选择，也可以立足于教材进行选择，总之必须确保文章涉及重要词汇、语法、结构等知识的运用，保证学生在阅读的过程中不仅能够理解文章含义，还能够学习到相关知识的用法。此外，还可对以读促写的开展模式进行提前设计，例如合作探究模式等。其次，在课中引导学生在阅读的同时做好短语、固定搭配、语法等知识的笔记，并结合文章内容加深记忆，为后续写作提供帮助。教师还可以就文章中出现的知识让学生重新造句，以及时完成知识巩固。此外，还可以结合兴趣教学法等多种教学方式提升学生的学习积极性，进一步发挥以读促写的作用。最后，在课后，教师可根据文章内容提炼知识点并提供给学生，让学生根据这些知识进行写作练习，或通过布置课后作业的方式提高学生在以读促写中举一反三的能力。 六、对阅读文章的结构进行仿写 在以读促写的过程中，“写”是必不可少的一个环节。在阅读某一文章时，教师首先要指出其中的经典句型、短语或词汇等的运用技巧，然后引导学生根据文章的语言表达方式对这些词汇、句型进行仿写，让学生在仿写的过程中加深对相关知识的理解和记忆，同时掌握其运用技巧，以此有效发挥以读促写的作用，提高学生的英语写作水平。 结语 总之，在高中英语课程教学过程中，要按照新课程教学改革精神，更加灵活、有效地运用“以读促写”的教学方法，推动学生英语阅读和写作的有机融合，为学生英语综合学习能力的提奠定良好的基础，以此推动学生英语综合学习能力的提升。 参考文献 [1]王子山.“以读促写”教学模式在高中英语课程教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（04）：96-98. [2]苗娜.以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用探讨[J].中学生英语，2019（04）. |
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