| 标题 | 浅谈小学数学高段的高效课堂构建策略 |
| 范文 | 聂旭娟 摘要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，是小學阶段的核心课程之一。对于学生而言，学习数学不仅仅是一个探索数学世界，初步掌握数学规律和数学思想与方法的过程，更是学生的“生活百科全书”，为学生提供了大量的生活经验。因此，在教学的过程中，教师必须肩负起教好数学以及带领学生学好数学的重任。但是在现实情况当中，却有很多教师受到各种客观存在的现实因素影响与限制，导致教学工作难以取得令人满意的效果，且教学效率较低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，开展更加高效的教学活动，打造一个高效的数学课堂呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学数学;高段;高效课堂;构建策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-059 在成年人的眼中，小学阶段的数学课程相较于初中、高中的数学课程，是非常简单，也易于理解的。但是，小学生的年龄尚小，难以在课堂当中集中注意力进行思考。同时，小学生的逻辑思维能力正处在启蒙阶段，在学习小学高段一些相对较为复杂的知识点时，容易钻牛角尖，认死理。由此可见，即是小学数学的学习难度较低，对于学生来说，也有着不小的难度。鉴于此，教师需要不断的调整教学实践活动中所采用的教学策略，并且需要转变指导自身教学实践活动的教学思想，一次谋求数学课堂的多变性与多样化，更加精彩的呈现数学教学内容，从而提升教师的教学以及学生的学习效率，打造高效课堂。 一、借助微课教学模式，转变课堂角色定位 在小学数学课堂的教学过程中，有部分教师依然沿袭着过去的教学经验与教学习惯，没有对近年来如火如荼进行的新课改工作相适配，没有做到与时俱进。同时，在教学的过程中，也受到应试教育思想的深刻影响，更加倾向于将大量的课堂时间倾注在对学生进行的单向输出，完全占据了课堂的主体地位，学生在这样的课堂教学模式下，难以获得独立思考与自主探索的空间，处在被动的尴尬境地当中，也就导致“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的现象屡见不鲜，屡禁不止。因此，在教学的过程中，教师需要转变课堂中的师生角色定位，为学生留出足够的独立思考和自主探索的空间，将学生逐步引导回课堂的主体地位上，充分发挥学生的主体作用。 在近年来如雨后春笋一般出现的教学模式中，微课这一教学模式依靠着“声、光、形、色”四位一体，以及用时短、效果好的优势，被广大的一线教师所青睐。同时，这种教学模式将一节课的教学内容浓缩到了短短八到十分钟的视频之内，给学生留出了充足的自主思考空间。因此，在教学的过程中，教师可以充分的利用这种教学方式，去开展教学活动。例如，教师在执教《长方体和正方体的表面积》一课的相关内容时。在课前，教师提前录制好微课视频，制作好讲课所需课件。在课堂上，教师播放视频，为学生展示正方体和长方体的六个面，并在视频当中提出问题：“正方体和长方体的六个面有怎样的联系”。随后，教师暂停视频，让学生进行简单的小组讨论，从而得出结论，长方体相对的面相同，正方体六个面都相同。接下来，教师在视频当中结合此前学过的正方形和长方形的面积计算方法，带领学生计算正方体和长方体的表面积。这样一来，学生能够时刻跟紧教师的思维，从而产生更好的教学效果。不仅如此，由于教师给予学生足够的思维空间，学生逐步的回到了课堂的主体地位上，充分的发挥出主体作用，使课堂教学过程中的师生角色定位向好的方向转变。 二、开展趣味教学活动，激发学生学习兴趣 兴趣是学生产生学习行为的内在驱动力，更与学生的学习积极性、主动性有着非常密切的联系。由此可见，教师想要构建高效的数学课堂，就需要牢牢的把握住学生的学习兴趣，在课堂上始终围绕学生的学习兴趣开展教学活动，并且要以学生的兴趣点作为教学活动的支点。在经过与学生的长时间接触，教师可以发现，小学高年级的学生虽然已经初步产生了学习意识，能够主动的在课堂中集中注意力，但是注意力集中的时间较短，若教师在课堂上讲解的内容比较复杂或比较枯燥，学生很难一直保持良好的学习状态。因此，在教学的过程中，教师可以采用学生喜闻乐见的手工游戏，让学生更加直接的参与到数学课堂当中，激发学生的学习兴趣，确保学生的注意力能够全程高度集中。 例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生展示我国传统益智玩具“七巧板”的示意图，并让学生按照示意图中的信息，用提前准备好的彩色硬卡纸、手工剪刀等工具制作一套七巧板。在制作的过程中，教师需要时刻警惕，避免学生被道具割伤。在制作完成后，教师结合此前学过的三角形、正方形、长方形、平行四边形等几何图形的面积计算方法，带领学生计算出七块图形的面积。随后，教师为学生示范七巧板的玩法，将正方形和三角形拼成一座小房子，并请学生发挥自己的想象力，拼出喜欢的图案，同时计算出这歌图案的面积。这样一来，学生在拼七巧板的过程中，发现了组合图形面积计算方法，逐渐掌握了“化整为零”和“合零为整”的数学思想和数学方法，进一步提升课堂教学效率，加快构建高效课堂的脚步。 三、做好课前备课工作，提升课堂教学质量 课堂是学生接受数学教育，探索数学知识的主要阵地，课堂教学的质量关系着学生的学习效率。同时，课堂教学质量受到多方面因素影响，其中，教师在课前所做的准备工作是关键。因此，教师要想构建高效课堂，必须要经过全面、细致的备课，从根本上提升课堂教学的质量，用更加科学、合理的方式呈现教学内容，把数学课堂变的更加精彩，进而对教学质量带来积极影响。 首先，在备课的过程中，教师需要对教学内容进行深层次的挖掘，如，教师在进行《圆的面积》一课的备课工作时，通过对教材的深入研读，定位到本课教学重难点为“圆形的面积公式”以及“圆形面积公式的推导过程”。接下来，教师便可从互联网和教辅书籍中，针对性的寻找突破教学重难点的方式，同时结合本班级的实际情况，对教学设计做出进一步的调整。除此之外，备课不仅仅是对教学内容的准备，更是教师对学生了解程度的考验。在备课的过程中，教师要对班级中整体的情况有清晰的认识，并能够在选择教学方法的过程中充分考虑学生的具体情况，从而确保每一名学生都能够在教学活动中获得足够的进步空间。 总而言之，小学数学教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能提升教学效率，打造高效课堂。 参考文献 [1]郭晓媛.浅析小学数学高效课堂的策略[J].数学学习与研究，2018（23）：102. [2]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究，2018（23）：161. |
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