| 标题 | 初中历史教学中情景教学的有效策略 |
| 范文 | 刘伟 摘要：随着新课改的不断推进，素质教育逐渐被社会各界重视起来。因此，传统的教学模式已经无法满足学生对于历史知识的需求，这就需要教师打破传统教学模式的束缚，努力寻找符合当前需要的新型教学模式，不断改进教学方法。通过对教学模式的及时创新并发展，最大程度激发学生的学习兴趣，从而提升学生的历史知识水平。所以，许多学校和教师决定将情景教学引入到初中历史教学中来，以此来提升学生的学习积极性，从而使课堂教学效率得到大幅提高。 关键词：初中历史;情景教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-175 引言 初中生由于其年龄特点，导致其具有强大的创造性以及活跃性。然而，在传统的历史教学模式中，教师普遍采用照本宣科式的理论知识教学方法，这不仅无法激发学生的学习兴趣，反而在一定程度上扼杀了学生的天性及特质，不利于长久发展。所以，在历史教学中引入情景教学是一种十分有效的策略。通过对情景教学模式的完善并发展，可以激发学生对历史学习的兴趣，并且可以大力发展学生的自身特性，促使学生的全面发展。 一、情景教学模式内涵 在进行情景教学时，教师要注意该教学模式中的三原则，即科学性原则、直观性原则以及价值性原则。首先，科学性原则指的是，教师在进行情景教学时，要注意所创设的情景不能有悖于真实历史，从而对学生产生误导;其次，直观性原则指的是，教师在进行历史教学的过程中，要注意创设图片、影象等具有直观性的教学情景，帮助学生构建完整的历史知识系统体系;最后，价值性原则指的是，教师在进行情景创设时，要充分考虑该情景的教学价值，努力创设出具有高价值的教学情景，帮助学生更好地融入进历史情感中[1]。 二、情景教学在初中历史教学中的运用 （一）创设问题情景 历史教学的主要目的就是通过教师的引导，使学生了解历史事件中所包含的意义以及它对后世的影响。所以，在历史教学中，教师可以引导学生对某一历史事件提出问题，然后通过所创设的情景帮助学生探究并解决问题。比如，在教授八年级上册“鸦片战争”这一部分内容时，教师可以引导学生提出“林则徐为什么要进行虎门销烟？”这一问题，然后为学生构建这一时期的历史情景，使学生了解到这个时期中国由于鸦片泛滥导致的不利局面，从而引导学生得出“虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志”这一结论。通过这种教学方式，可以使学生对于历史发展有着更加深入的了解，从而将历史知识掌握得更加透彻[2]。 （二）创设语言情景 为了使课堂教学氛围活跃，教师在进行课堂教学时，要通过自身生动的语言为学生创设出一个语言情景用以教学。所以，在进行历史教学时，教师应该将自身情感融入进语言情景中去，从而激发学生的学习积极性，实现师生之间的情感共鸣。比如，教师在进行八年级上册“中华民族的抗日战争”这部分内容的教学时，可以将自身对于中国受到侵略的愤慨之情融入到教学情境中去，从而引起学生的共鸣，促进其对于历史学习的主动学习意识。通过教师对“九一八事变”绘声绘色地讲解，可以使学生充分了解到那个时期历史的残酷，随着教师沿着历史进程慢慢讲解，学生的情感也会随之起伏。最后，当教师讲到“抗日战争的胜利”这一课时，学生累积的情感也达到了顶峰。通过这种教学模式，可以引导学生亲临历史，帮助学生通过历史发展进程形成情感的递进，从而使学生对历史的印象更加深刻，有利于增强学生的历史知识水平[3]。 （三）创设表演情景 在历史教学过程中，教师应该不断创新教学方法，从而提升课堂教学效率以及教学质量。因此，教师可以在教学过程中，将某一时期的历史单独提出，然后创设表演情景，让学生自己分成小组对这段历史进行演绎，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。比如，在教师对八年级下册“中华人民共和国成立”这部分内容进行教学时，可以在教室内构建表演情景，选择对表演感兴趣的同学扮演毛泽东等国家领导人，然后使其站在讲台上，面对教室庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”之后，用教室内多媒体的自带音响播放慷慨激扬的《义勇军进行曲》，全体同学起立鼓掌。通过这种教学模式，可以将学生引入到课堂教学中来，突出了学生的主体地位。并且，由于这种沉浸式情景教学，可以使学生设身处地地感受一段历史中包含的情感，容易引发学生的情感共鸣，从而使学生对这时期的历史知识掌握的更加牢靠，有利于学生历史系统的构建。 结语 综上所述，在高中历史教学中引入情景教学这一模式，可以取得令人意想不到的教学效果。高中历史这门学科的知识点纷乱繁杂又枯燥无趣，一直让学生极为头疼。通过引入情景教学这一教学模式，可以在很大程度上解决这一问题，它可以帮助学生梳理杂乱无章的知识点，构建一种系统的历史知识体系。同时，由于情景教学的沉浸感，可以使学生对历史知识的掌握更为透彻。因此，教师要将情景教学模式与课堂教学充分结合，从而培养出高素质的综合型历史人才。 参考文献 [1]颜乙琳.初中历史教学中情景教学法的运用策略[J].读写算，2019（33）：51. [2]胡傳者.情境教学法在初中历史教学中的一次尝试分析[J].中华少年，2019（32）：171-172. [3]王子莲.情景教学法在初中历史教学中的运用[J].情感读本，2019（26）：38. |
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