| 标题 | 浅析如何构建小学语文良好课堂氛围 |
| 范文 | 黄珊 摘要：新课改要求下的语文课堂的学习强调学生语文素养的培养。明确的指出在语文课程的建设中，要培养就学者的敬爱祖国的语文思想情感。引领就学者语言词汇的积蓄，情感的抒发、思维的进步，掌握初步的語文要领，拥有一个好的学习习惯。拥有实际生活中所必须的识字技能、阅读理解技能、写作的技能，准确的把握语文的内涵。提高就学者的道德修养和审美情感，是就学者养成健康的人格和好的个性成长，促进就学者的全面成长。可是怎样才能建造一个好的语文课堂氛围呢？ 关键词：小学语文课堂;语文素养;学习氛围 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-168 活跃的课堂氛围可以有效的提升课堂教学效果，做到敩学相长的目标。教育者在日常的课堂教学中，要做到就学者是学习的主体的宗旨，完全发挥就学者的主体性，勉励就学者的学习兴趣，调控就学者的学习的主动性，做到教育者是课堂的引导者，就学者才是学习的主人。怎样创造轻松，活跃的课堂氛围呢？可以从以下几方面进行： 1.课堂教学开始时 师生之间可以先正式问好，不仅拉近了两者之间的关系，而且也发出了正式上课的信号，使得教育者和就学者都迅速的进入到课堂的状态。而打招呼的方式不仅仅只有“上课，起立“”等这些传统的打招呼方式。教育者可以带领就学们唱歌或者背古诗等轻松的方式来进行课前与课中的状态的转换。也可以进行课前谈话等办法快速的拉近两者之间的关系。教育者的一句“小朋友们早上吃了什么呀”简单的问候，就学者的心理状态就会变得轻松自如。这样就可以在短暂的时间里拉近教育者和就学者的关系，为本节课堂的开始做好感情准备。 2.动手操作调动课堂气氛。 就学者的思维的创建离不开动手活动中感受。在人的大脑的感觉和运动部位的控制区域中，而控制手的部位只所占面积是最大的，所以说手的运动能够使大脑得到锻炼。在课堂中增加动手操作环节，可以调整就学者的手脑结合和感官的参加。还可以引起就学者的兴趣爱好，帮助其的主观学习和思维的锻炼。而且学习的方式也不是单一的讲与听。利用就学者的动手能力来将课堂布满趣味。 3.以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 教育者在课堂上授课的时候，微笑是一种简易的建造良好氛围的方式。来自于内心的微笑可以让就学者感受到亲切感，与就学者建立心理的交流。让就学者感受到爱意满满的课堂。就学者在充满微笑的课堂中感受到教育者的亲昵和关怀。在旧时的上课方式中，教育者古板的面孔，在就学者中树立威严感。可是越是威严感十足，就是在抹杀自己在就学者心目中的形象，就学者会拒绝与之进行交流。教育者的地位不是建立在严肃感上，而是成立在自身的学识与修养之上。用自己的微笑魅力去政府就学者，而外在的压力去强迫学生怕是适得其反。所以在教学中语文学科的教育者要让就学者在轻松的课堂气氛中去学习知识，那么自己首先要充沛轻松的情绪，用自己去感染就学者。 4.用多媒体来辅助教学 ，激励学生的情趣和学习兴趣 在日常的教学工作中，使用多种多样的教学方式有助于就学者的学习。而多媒体教学已经是必不可缺的教学要素之一。在日常教学中教育者使用多媒体技术，是教学方式变得多样化，改变了过去死板无趣的教学方式。让语文教学的教学环节与多媒体技术相配合，提高教学成效。比如在教学《火烧云》一课时，教育者可以在多媒体上展示火烧云的图片，各式各样的云和各种颜色的晚霞。让就学者直观的感受到火烧云的美丽，从而让就学者更加深刻理解文章感情思想。使得课堂活泼生动，让就学者爱上语文学习。引发就学者的学习兴趣。 5.创设悬念引发课堂气氛 在以往的传统教学中是教育者一味地教与说，就学者死板的听与记。形成了灌输式的教学模式。缺少互动性，课堂氛围沉重，就学者只能被动的接受知识。所以教学者要打破这一现状，创造灵敏的课堂气氛，让就学者主动的去学。教育者可以在课堂环节中设置一些生动有趣的挑战性的活动，让就学者在好奇心的驱动下去自觉的去思考与解决问题。教育者鼓励就学者主动发言，小组讨论学习。课堂气氛变得快活，引发就学者的兴趣爱好，锻炼就学者的思维能力。 6.提高教师本身的教学艺术 教育者在教学过程中要运用技巧和创造性，去把握课堂的节奏与速度。放手去然后就学者们去独立的思考，提出疑惑。教学者去当疑惑的解答者。教育者去运用自身的技巧和语言去创造积极向上的课堂气氛。使学习者去自觉主动的去思考学习。教育者不用再去担忧课堂成果的好坏了。 结束语 总而言之，在日常的语文教学活动中，教育者要去运用自身的能力去建造一个积极，生动的课堂氛围。课堂氛围很重要，好的气氛会让教育者和学习者去享受其中，使得学习者去自主快乐学习与成长。这样才可以推进语文教学的进步。 参考文献 [ 1 ]中华人民共和国教育部.小学语文课程标准[S ] .北京：北京师 范大学出版社，2001. [2]郭宪庆.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（28）： 129-131. [3]赵云.多媒体技术在教学中的应用价值浅析[J].中山大学学报论丛，2002（3）. |
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