| 标题 | 关于小学美术生活化教学研究 |
| 范文 | 王娜 摘要：艺术源于生活，教师要通过美术学科教学，提升学生的审美感知与艺术创造，能增加学生对美的认识。教师要融入生活化的理念，选择雕塑、建筑、工艺美术等作品拓展学生的视野，丰富学生的感知，让学生体会到学习带来的快乐。在开展美术教学的过程中，要以实际生活为起点和依托，做好教学活动与学生实际生活和日常见闻之间的联系，让学生学会将美术知识在生活中进行合理利用，以达到更好的学习效果。 关键词：小学 美术 生活化 中图分类号：G4 文献標识码：A 文章编号：（2021）-18- 艺术来源于生活，这决定了在艺术教学中必须和生活联系起来，让艺术创作融入更多的生活体验与灵感，同时基于生活角度展现艺术的独特魅力。基于艺术和生活之间的关系，教师在艺术课程教学中也必须坚持生活化教学原则，把生活化教学模式作为教学创新的一个重要思路，让学生在美妙的生活场景中进行大胆的生活创造。因此在小学美术课堂教学中，教师要尽可能选用生活化的素材进行教学，将生活内容与美术课堂内容相融合，促使学生通过绘画表达自己的情感，感受美术的艺术魅力。 一、小学美术课堂生活化教学意义 在现阶段的教育背景下，越来越重视对学生综合能力的锻炼和提升，美术学科能够实现对学生审美、创新等多方面能力的培养，通过课堂的生活化能够更好地达成这些目标。长期受传统教育观念的熏陶，美术课程的受重视程度较低，这给广大美术教师顺利开展相关工作带来了一定困难。所以，将小学美术课堂生活化，对于小学美术教育工作的顺利开展具有重要意义。首先其能够给小学生的美术课堂注入新的活力，使其在相对轻松的状态下完成对新知识的学习，同时使自身艺术能力得到提升，达到素质教育的最终目的。其次，小学学段的学生年龄尚小，正处于对各方面能力的塑造阶段，通过将课堂生活化，能够使抽象的美术知识具体化，提升其对相关知识学习的积极性，进而培养艺术兴趣，为全面发展奠定良好的基础。最后，生活化的教学方式有效提升了课堂教学的趣味性，有助于对学生学习积极性的调动，进而使教学工作更加顺利地推进，保证了学生的学习效果。通过将生活中的相关知识融入课堂教学活动当中，有助于学生在生活中发现美术的相关知识，潜移默化地使其艺术素养、审美能力得到提升，促进其进步和发展。 二、生活化模式应用于小学美术教学的实践方法 1.营造生活情境，激发美术学习兴趣 生活是美术教育的根基，所以生活化模式可以给当前的美术教学带来巨大的生机和活力。只有让美术教学贴近生活，把学生带入良好的生活情境中，才能让美术教学焕发更大的生命力。兴趣是学生美术学习质量提升的保障，也是学生综合素质培养中不可缺少的要素。为了让学生对美术活动产生浓厚兴趣，教师可以联系生活，对学生进行指导，给学生营造良好的生活化学习情境，通过生活场景再现的方式让学生产生创作积极性，保证美术创作质量。 2.引导观察生活，获取美术创作素材 创造美的基础和前提条件在于观察生活，捕捉生活之美。很多学生在美术创作过程中存在的一个典型问题就是学生缺乏创作经验，不能在现实生活中寻找创作素材以及创作灵感，导致学生的创造力发挥受到很大的约束。对此，教师可以鼓励学生认真观察生活，深入生活，用慧眼发现生活美，感知生活中的点点滴滴，在学会审美的同时，得到丰富的创作素材，并把这些生活元素应用到美术作品的创作中。 3.指导赏析作品，感受生活创造成果 美术欣赏活动一直以来都被作为美术教学中的一项基础内容，为了提高学生的艺术鉴赏能力，教师常常会给学生提供各种各样名家创作的作品，让学生学习这些作品运用的技巧方法。但是这样的教学活动并没有获得理想的教学效果，主要是因为美术教学和生活存在明显脱节的问题，导致很多学生认为美术是一种遥不可及的高雅艺术，影响到学生参与美术活动的积极性，也不能联系生活创作丰富的美术成果。对此，教师可以改变教学思路，引导学生联系生活创作出优秀美术作品，并让学生多角度研究生活元素给美术作品带来的生机和活力，启发学生在自主创作中融入生活内容。例如，学习剪纸，教师就可以给学生呈现大量以生活为创作主题的剪纸作品，比如用剪纸剪生活中常见的动物、植物等，让学生认识到剪纸并不复杂，激励学生在作品赏析的过程中，把大量的生活技巧运用到学习活动中，提高整体的创作效果。 4.开展写生活动，提高生活实践能力 构建生活化教学模式是提高小学美术教学质量的重要策略，而在生活化教学的实施中，美术写生活动的组织开展必不可少，也是提高实践应用能力的重要途径。教师把学生带到户外开展美术写生，可以引导学生建立主动观察和表现生活的良好习惯，促使学生在欣赏和创作生活的过程中完善美术技巧，提高创作水平。 结束语 总而言之，在小学美术教学过程中，教师要将美术教学生活化，将学生的实际生活融入美术课堂中，以此提升学生对美术的认知，激发学生的美术学习兴趣。生活化的美术教学不仅能促使学生认知和思维的发展，而且能提升学生的审美水平，对学生的全面发展有着极大帮助。教师要从生活中收集素材，丰富教学内容，增强教学活动的趣味性，并利用这些内容为学生创造美术学习情境，满足学生在美术学习过程中的情感体验，让学生插上想象的翅膀，在美术的天空下尽情翱翔。 参考文献 [1]吴明毅.刍议小学美术生活化教学的开展[J].美术文献，2019（12）：122-123. [2]戴威.基于生活化视界下的小学美术有效教学策略探析[J].文理导航（下旬），2019（12）：83. [3]刘璟涵.基于生活教育理论的小学美术教学生活化研究[J].美术教育研究，2019（22）：174-175. [4]魏晓娟. 小学美术生活化教学的问题与对策研究[D].贵州师范大学，2019. [5]李魏.小学美术教学中生活化教学策略运行的探讨[J].当代家庭教育，2019（32）：131. |
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