| 标题 | 小学羽毛球课程教学技能探究 |
| 范文 | 方旭媛 摘要：随着我国社会主义市场经济的逐渐发展，人们的生活水平日益提高，体育教学内容几经改革，体育学科在素质教育中所占分量逐年提升。2008年北京奥林匹克运动会成功举办以后，我国掀起了合作体育、游戏体育的热潮，小学体育羽毛球教学还处于起步阶段，羽毛球被引入小学体育中的时间尚短，在具体教学过程中不可避免地存在教学方法老旧、内容单一、学生学习的积极性不高等问题。为进一步改善小学体育羽毛球教学的教学效果，增加学生对于羽毛球运动的积极性，教师要适当地引入趣味性教学方法。游戏教学法便是一个很好的选择，通过在准备阶段、训练阶段及结束阶段引入游戏教学法，既符合小学生的身心特点与认知特征，又能充分调动学生的参与积极性，从而在师生的共同努力下收获意义丰富的羽毛球教学过程。 关键词：小学体育;羽毛球课程;游戏教学法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-242 一、引言 小学阶段是培养学生自主学习能力与合作精神的关键时期。体育教学是小学阶段教育的重要学科，而羽毛球课程则为体育教学中一项趣味性较强的运动。当前许多小学已经引入了羽毛球课程，但由于引入时间相对较短，教学过程中往往以模仿学习为主，缺乏一定的趣味性，从而降低了学生的学习兴趣。为改变这一教学现状，笔者提出了一些增强小学体育羽毛球教学趣味性的策略，以提升学生的学习兴趣，从而实现寓教于乐。 （一）生理特征 小学阶段学生的生长发育速度較快，适当的运动能帮助学生更好地成长，但在运动中要注重对正确姿势的把握，才能有效预防学生成长过程中的骨变形。以关节为例，小学阶段的学生关节囊及韧带的延展性好，但牢固性却不可观，因此，在运动中要格外注重对关节的呵护，减少关节损伤。就体力而言，受肌肉特点的限制，小学生的肌肉力量相对薄弱且缺乏耐力，因此，在运动中要适当地注意劳逸结合，减少长时间的过量运动。 （二）注意事项 儿童的成长并非一成不变的，不同阶段的身体机能发展侧重点不同。比如5～12岁是柔性敏感期，6～9岁是协调敏感期，不同的敏感期是身体素质发育的关键时期，错过敏感期训练，只能达到事倍功半的作用。所以，在小学羽毛球教学中，教师要根据学生身体机能的发展情况来确定合理的教学方式及内容。 二、小学阶段羽毛球教学现状 为了解当前小学生对小学羽毛球教学的认识，笔者特意进行了一次走访调查。根据调查统计结果可知，当前约有13.4%的学生认为羽毛球运动是一项有意思的运动，趣味性很强。有23%的学生认为自己参加羽毛球运动是想锻炼身体，增强体质。有16.1%的学生认为参加羽毛球运动是敲开升学渠道的敲门砖，希望自己能在小学期间打下良好的羽毛球基础，将来以特长生的身份进入更好的学校深造。57.5%的学生认为自己参与羽毛球运动是因为学校设置了羽毛球运动，自己本身对羽毛球运动的兴趣并不高，学校的课程安排不得不参加。 三、增强小学羽毛球教学趣味性的策略 （一）教师要转变认识，树立游戏教学法的观念 小学羽毛球教师在体育教学中要引入游戏辅助教学的观念，尤其可以采用一些学生拥护声较高的教学方法。但当前在各项素质达标要求的指引下，无论是学校的领导还是部分体育教师，对此都存在一定的认识偏差，不能准确地认识到游戏教学方法的意义和价值，从而导致了在实际课程开展过程中不可避免地出现积极性不高的现象。因此，为进一步增强小学生对羽毛球运动的兴趣，学校要转变传统的认知理念，合理设计教学方案，适当地引入游戏教学法，结合班级的实际学习任务，制定相应的对策，积极地引导师生参与到体育活动。 （二）引入游戏教学法，提升学生对羽毛球运动的热爱 游戏教学法符合小学生身心特点，在课程中引入游戏教学法，可改变学生对羽毛球运动的看法，改善教学效果。具体来说，可从三方面进行准备。 第一准备阶段。在正式开展课程之前，教师应让学生做热身运动，通过热身运动打开学生的关节，减少学生运动中发生损伤的概率。但传统的热身运动动作单一，学生在热身中的积极性不高，经常是为了应付教师而进行热身，这样往往无法活动开关节。所以，在热身运动中教师可增加“粘膏药”的活动，即以教师为中心形成一个圆，在圆周上每两个学生为一组，然后选取一组学生作为“警察”，其余学生作为“逃犯”。在教师的哨声中，所有学生沿着一定的方向运动，当教师的哨声暂突然停下时，扮演警察的学生则对着最近的学生说“粘”，此时由被粘住的学生充当警察，抓人的学生则转变身份充当逃犯。如果扮演警察的学生没有抓住其他学生，游戏则要再一次开始。 第二，训练阶段。在训练的过程中可增加掷球、发球、控球等游戏。如：先由教师充当掷球者，在哨声响起的时候奋力将球掷出去，然后学生作为起跑者去追掷出地球，由接到球的学生充当下一个掷球者，以此类推。玩发球游戏的时候，需要将学生分为两组，一组作为发球者，一组作为观察者，由发球者在规定的时间内完成一定数量的发球，观察者观察发球者的动作是否标准，并对发球进行计数;然后两组交换由前一组中的观察者充当发球者，随着学生对游戏熟练度的增加，可以适当地增加游戏的难度。 第三，结束阶段。经过一节羽毛球课程的学习，学生的身体往往会感到疲惫与劳累。如果训练结束就宣布课程结束，就显得虎头蛇尾。此时，引入结束游戏，既能够缓和紧张的学习气氛，同时又能让学生对下节课的期盼心理。可引入放松操之类的游戏，如领着大家做一下太极操，让身体得到有效的放松;或者玩一会儿捞球游戏等，把羽毛球放到地板上，然后让学生分别将地上的球捞起，看哪个组捞的球多等。 四、结语 新课程改革截止到今天已经进行了多年，对小学阶段的各学科开展均产生了一定的促进作用。小学体育教学也不例外，在新课程改革的背景下许多学校引入了羽毛球教学，但由于小学生普遍年龄较小、身体素质不过硬，在训练过程中或多或少存在一些问题。为进一步改善小学羽毛球教学效果，教师可在教学过程中引入游戏教学法，这样不仅能增加课堂的趣味性，还有利于改善学生对羽毛球运动的认识，增加学生学习的主动性与创造性，从而更有利于学生团队精神和竞争意识的培养。 参考文献 [1]姚慧.儿童羽毛球教学适应性研究[J].知识文库，2018（12）. [2]刘洪波.体育游戏教学法对儿童羽毛球学习影响的研究[D].北京体育大学，2017. [3]范旭东.快乐式教学在少年羽毛球启蒙阶段教学应用分析[J].才智，2015（32）. |
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