| 标题 | 试析合作学习在小学语文教学中的应用 |
| 范文 | 邓万红 摘要：当前在新课改的要求下，对于小学语文的课堂也要进行一定的改革。本文主要探讨小学语文教学中小组活动的有效性，分析在小学语文课堂中开展小组活动的一些问题，然后根据这些问题来探讨相应的解决措施，希望能使小学语文课堂更加的生动有趣。 关键词：小学语文;小组活动;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-062 引言：在小学语文课堂开展小组活动是有一定的难度的，但是鉴于小组活动的开展能让小学生学到很多新的东西，不仅仅是在语文方面，而且也在其他的比如社交能力的方面。小组活动主要是根据全班的人数来分成不同的小组，然后通过小组合作来完成一个设定的活动。在这个过程中学生可以锻炼自己的沟通能力与表达能力，另外还可以锻炼自己解决问题的能力。在这时候学生是作为主体的地位，教师起了一个辅助性的作用。所以小组活动的开展是非常有必要的。 1合作学习的内涵 合作学习是学生在一起共同的去学习的一种方式，在上课的过程中，老师通过分组，让学生以小组为一个团体进行合作学习，并根据最后小组所得出的结论来评判这一组合作学习的效果如何，这样不仅能够让学生多一些说出自己看法的机会，同时也进一步提高了学生们之间互相学习的能力。对于一些知识，如果只是靠学生个人的思考很難能够得出正确的结论，所以，老师要加强引导学生之间相互合作，互相学习，让他们小组之间相互沟通，通过每个人对问题的看法，最后将所有看法结合起来，从而得到正确的结果。另外，老师一定要做好前期的分组工作，让每组的程度相差不要太大，这样才能让学生发挥自己的作用，从而在其中得到更好的成长，团队精神的培养对学生的发展和成长都有很大的影响，促进学生全面发展，培养学生的良好品格，从而提高学生的学习能力。 在合作学习的过程中，必然有比自己优秀的对手，在这其中能够培养学僧的竞争意识，良性的竞争对学生的成长有很大的帮助，学生能够在其中得到更好的发展，不断地提高自身的能力，掌握更多的技能，不断地突破自己，好的学生能够在其中树立良好的榜样和形象，从而为自己确定目标。 2 小学语文小组活动开展的问题和困难 小学的语文课堂上，很多老师都是以考试大纲为前提，从而有选择的去讲解知识，老师们只注重最后的考试结果，所以就忽略了学习的这个过程。小学的语文知识其实是非常精彩的，但是有很多知识点因为考试不考，不是重点，所以老师就只是粗略的进行讲解，一带而过。 3合作学习模式具有的优点 在合作学习的过程中，必然有比自己优秀的对手，在这其中能够培养学僧的竞争意识，良性的竞争对学生的成长有很大的帮助，学生能够在其中得到更好的发展，不断地提高自身的能力，掌握更多的技能，不断地突破自己，好的学生能够在其中树立良好的榜样和形象，从而为自己确定目标，激发自己的斗志，在竞争中发现自己的不足，学习别人的优点，全面的发展自己。 4 提高小学语文小组活动有效性的对策 4.1 合理的进行小组划分，保障小组活动的顺利开展 首先，小组活动进行的前提是需要有合适的小组划分。在小组的架构过程中，教师需要特别注意小组内部成员的差异性。教师首先要对每个学生有一定的了解，包括学生的学习成绩与性格特点。根据每个人能力的不同，将其分成在不同的小组内，一方面是保持这个小组一定的和谐，另一方面是让每个学生都有表现自我的机会。在这过程中教师要关照那些平时比较沉默内向的同学，鼓励他们多多发言。同时在小组内部职位的分配上，可以实行轮流制，让每个学生都有参与担当小组领导的机会。 4.2 及时反馈活动成果，采取多元化评价方式 在小组活动开始之前，教师可以提前向同学们说清楚这次活动的奖励措施以激励学生积极参与。奖励措施可以多种多样，比如在小组活动中表现优秀的同学可以得到一个本子或者一支笔，也可以准备一些小红花或者糖果。另外在评价方式上面，可以多种评价手段相结合，首先，学生可以对他们自己来进行一个评价，然后老师对他们的表现进行打分。最后把这两个成绩综合起来，得到一个总分数。另外，在小组讨论的时候教师可以进行观察，给一些表现活跃并且有思考能力的学生额外的分数。在这样的多重引导下，学生会更加积极地参与小组活动，以提高小组活动的有效性。 4.3建立学生主体课堂，促进知识的自主建构 对于一些知识，老师可以给学生一些时间，让他们通过互相交流的方式去探索问题的答案，让他们自己动脑子思考，这样不仅能提高学生的学习能力，更能进一步让学生理解，毕竟是自己想出来的，所以记忆会十分深刻。在这个过程中，老师要适当的进行指导，给学生帮助，起辅助作用，进一步体现出学生的主体地位，从而加强对知识的自主建构能力。 结束语 小学语文课堂中开展小组活动对学生各方面来说都是非常有益的。教师要认识到小组合作的重要性，并重视学生的主体地位。小学生的思维都是比较活跃开放的，教师要充分发挥学生的优势，尽量科学合理的设置小组活动以让学生在小组活动中能感受到一些成就感，激发学生的学习兴趣，最后能够提高小组合作的有效性。 参考文献 [1]阙宏伟.学习策略方法教学问题诊断与导引小学语文[M].长春：东北师范大学出版社，2013. [2]左丙娥.小组合作学习在小学语文中的应用[J].新课程（中学），2014（03）：39. [3]潘宇.小学小组合作学习特点[J].中国教育，2017，20（2）：56-58. |
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