| 标题 | 浅析小学英语德育教学策略 |
| 范文 | 阿如娜 摘要：立德树人是学校教育的根本责任，因此，在开展各类课程教学的过程中，需要渗透德育。小学英语教学也不例外。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语德育教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学英语;德育;课堂教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-177 引言 老师根据小学德育的内容和目标，联系小学英语教学内容，用心挖掘有利于小学生思想道德素质形成的内容，以及结合教学目标补充的 相 关 材料，对学生进行正确的思想道德观念的渗透，培养学生良好的行为规范，增强学生学习英语的动力，提高英语学习品质，加速智力发展，优化学校德育的效果，促进学生道德品质和政治素质的共同提升，达成学校教育的智育与德育目标。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语德育教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、在英语教学中开展德育具有重要意义 （一）营造和谐的学习氛围 在小学英语教学过程中，教师要坚持以人为本的原则，在语言知识的学习和操作中，注入情感因素，从教学实际出发，激发学生兴趣，满足学生的心理需求。在实际教学过程中，教师可组织多样化的活动，如课本剧、配音、游戏、比赛和唱歌等，这样可以让学生从中体验和传递情感。例如在学习运用礼貌用语一课，教师创设学生需要帮助的情境，让学生用语言和神态表演出句型“Thank you.”和“Youre welcome.”所表达的意思。这不仅让学生学到知识，而且营造了和谐的学习氛围。 （二）培养学生良好的学习和生活习惯 小学阶段是思想的启蒙阶段，也是行为习惯养成的重要阶段。学生心智不成熟，不懂得关心他人、感恩父母，学习上和生活上缺乏主观能动性。因此教师在教授知识的同时，也要循循善誘地对学生进行思想引导，在英语教学过程中渗透德育，通过展示不同的精神文明内容，促进学生思想品德的形成，从而养成良好的生活和学习习惯。 二、小学英语德育教学策略 1.深入挖掘英语教材中的德育教育因素 对于教师而言，要熟知教材的框架内容，不断强化挖掘教材内容的力度，充分整合利用各种类型的德育因素，并发挥语言教学载体的作用，将思想品质教育与人际关系以及爱国主义等，渗透到具体的教学内容当中。 在最初接触英语知识时，对于小学生初学者，在英语教材中，设置了“Hello”等单元，其内容主要是人与人之间打招呼时经常使用的一些较为基础的礼貌用语。如“How areyou？”、“Hello”、“Good morning”等。要想对学生使用礼貌用语进行交流的习惯进行更好的培养，教师应把握教材主旨，深入挖掘教材的内容，在学生最初接触英语知识时，为学生营造各类语言情境，并将文明礼貌教育渗透到对学生的日常语言的训练当中。除此之外，对于各个单元知识中，所蕴藏的德育元素，教师要具备一定的整合能力，才能最大化德育教育资源的应用效果，为更好的实现预期的目标奠定良好的基础。如教师要教会，当他人用 Hi、Hello 等进行打招呼时，学生应能够掌握如何对他人进行礼貌回复，才能彰显自身的修养与英语素养。同时，教师可以借助多媒体等现代化的教学设备，为学生营造出各类更为真实贴切的语言情境，学生在此情况下开展交流所取得的德育教育的效果才更好，立德树人的理念才更加容易得到落实。与此同时，教师可以围绕英语教材进行拓展延伸，开发出更多的具有德育教育价值的元素，吸引学生更好的参与到英语学习当中，所接受的德育教育也更为全面。 2.强化语言表达以深化师生间情感 教师在开展英语教学时，要想有效践行立德树人理念，只有采用学生大都喜欢且能够接受的形式开展英语教学，而能够使得学生学习效果的提升，所以，教师必须要以自身为榜样，为学生赋予足够的理解和信任以及关爱等。 比如，教师在每次开始上英语课之前，师生之间应利用英语进行相互问好，不仅可以帮助学生快速的进入英语知识的学习氛围当中，而且有助于师生间良好情感关系的建立。如师生之间在早上上课时，可以相互说，“good morning”，而在下课后，可以相互说，“goobye”。教师在对学生进行提问以及学生回答完毕时，教师的评价或总结等要对学生礼貌用语，如“sit down please”等，教师为教学需要要求学生帮忙时，应在开头说，“Excuse me”，而在学生帮忙之后，教师则要说，“Thank you very much”。在教育过程中，如果教师自身犯了错误，应主动担当并向学生说，“sorry”。教师在教学时，给学生充分的尊重，对学生的影响将非常大，而且能够有效激发学生的兴趣，促使学生学会讲文明懂礼貌，与教师之间的情感联系更为紧密，进而能够有效践行立德树人的教育理念。同时，在课堂教学当中，教师要鼓励学生全程使用英语进行交流，对于无法掌握的语法和单词等，师生和生生之间可以相互探讨，以强化学生使用英语的意识，也能加深师生和生生间的情感联系。教师要充分发挥牵头和引导作用，及时纠正学生英语语言表达过程中出现的各类问题，促使教学活动有序开展。 3.依托恰当的任务，巧妙渗透德育 实施德育的方式多种多样，而多种多样的活动是学生亲身认识道德观念、体验思想情感的直接途径。老师在小学英语课堂教学中，立足小学生认知水平和心理特征，选用小学生乐于接受的学习形式，利用最有效的德育手段，设计恰当的学习任务，为学生创建精彩的活动平台，提供交流互动的机会，让学生亲身体验道德观念，激发学生产生积极向上的思想情感，优化德育效果。 例如在教学时，老师考虑本单元 story time 部分设计了小学生非常熟悉的童话故事，为了对学生进行诚实的道德品质教育，组织学生开展课堂表演活动。“This is afamous story. Act it in groups. ”老师布置了课堂活动任务，并且提示学生展开想象，想象人物语言、神态。学生在表演小男孩时，大声说： “Butthe king isnt wearing any clothes. It isthe truth. ”学生体验小男孩的诚实，感受国王及大人的虚伪，从中受到思想教育。 结论 综上所述，小学英语教师要摒弃传统的教育观念和模式，从学生全面发展的角度出发，在小学的黄金时期，将德育与英语课堂融合起来，主动发现和创新课堂中的渗透德育方法，在教学中潜移默化地培养学生良好的思想品德。促进学生在学习英语知识的同时树立正确的思想，养成优秀品质。 参考文献 [1]张燕兰.立德树人理念指导下的小学英语德育教育路径[J].知识文库，2020（02）：96-97. [2]张慧敏.核心素养导向下在小学英语教学中渗透德育[J].吉林教育，2019（48）：71-72. [3]周金琳. 不忘初心，立德树人 ——浅谈小学英语教育中的德育渗透[J]. 高等教育前沿，2019，2（4）. [4]高丹.利用小学英语教材插图进行德育渗透的课堂实践与探索——以译林版小学《英语》为例[J].求知导刊，2019（47）：65-66. |
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