| 标题 | 高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究 |
| 范文 | 罗敏 摘要：随着科学技术的发展，生物学相关领域的研究也越来越深入。从现在的发展趋势来看，生物技术的发展是成螺旋状态的。由于社会发展对人才的要求越来越高，为此，学校对生物课堂的要求也越来越高，既要求掌握理论知识、科学创新的方法，又要提高生物学科的核心素养，而高中生物知识的特点是零散，不系统，为了让学生有效掌握生物学知识，提高效率，因此，对课堂的要求也越来越高，根据生物学科的特点，思维导图教学恰好能解决这些矛盾。思维导图作为一种新的教学策略，是老师们可以很好运用于教学，将碎片化知识系统化的一种良好手段。那么如何使这种良好的教学模式和策略深入课堂，使老师和同学受益呢？ 关键词：高中生物;思维导图;应用研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-014 引言：传统的教学模式是讲授式，挨着教材或者是教辅资料，一个一个的呈现知识。相对于传统的思维教学模式来说，思维导图可以将零散碎片化的知识系统化，可以从某些概念、结构或者相同点出发建立知识之间的逻辑关系。他们扮演的角色就像是人的神经大脑，复综错杂就像是网状神经元，可以按一定的规律从一个概念出发，将相关联的知识点全部串联起来，从而加深学生对知识的理解记忆。并且从此过程中可以帮学生们梳理思路脉络。学生们对知识点不了解，且对有一些较难的生物问题不了解，这是很正常的现象，所以老师应思维导图是一种将思维形象化的方法。那么思维导图就可以帮助学生们很好地理解相关知识点之间的关联，并且可以提高学生们对生物的兴趣，可以培养他们的散发性的思维，且有助于对知识的理解。综上所述，思维导图是一种很好的教学手段，老师们可以大力使用这种行之有效的方法。 一、关于思维导图的介绍 在传统的教学模式当中，老师运用讲授式，讲练结合式等一些枯燥乏味且形式单一的教学模式进行教学，老师只讲教材，且只跟着教学上的知识点走，讲完教材讲资料，讲例题，讲完之练习后就是大量的和测试，知识零散而不成体系，散乱没有逻辑，不容易理解记忆。那么这就会导致同学们，对生物的不了解和对其产生厌烦情绪。面对教学当中的一些难以解决的问题，那么思维导图的教学方法就慢慢出现了。思维导图是由符号和单词和数字等，一些有趣的信息，结合成一个与教学相关的关系图。这个图可以帮助同学们发展其散发性思维，帮助同学们更好的学习生物，并且也可以渗透到其他学科的学习当中。可以让学生做到学习的举一反三。 老师可以在课堂上组织一些课堂活动，让同学们自己亲手去画思维导图，用自己的想象力创造力去构建一个新的思维导图，力求培养他们的创造力想象力，双管齐下。老师可以用谦虚的态度跟同学们进行交流，和学生多沟通多了解，然后因人施教，对每个同学进行一定的了解和帮助。思维导图的表达方式是由图文结合而成的，这是一种思维表达的手段，学生可以找出最精准的词代繁冗杂琐的句子，对其进行疏通，做出一个像大树一样的有结构的知识思维体系。有结构有脉络的去对知识进行充分全面的了解，然后也可以帮助学生提高对知识脉络整理的能力，由此可见思维导图是一种很好的方法。 二、思维导图的本质 思维导图的形象思维是以一个视觉语音网络来相互关相互建立的，这种形象可已看出其中是具有个人特色，或者可以说是极具个人创造力的。思维导图是建立在个人的逻辑思维和形象思维这两者之上的，如果两者构建能力都达到一定要求时，方可建立出一个良好的思维导图体系。也是对这两种能力的考察。这种思维方式就跟树状思维模式有一定的相同点，树状思维模式，可以延伸，就像大树的根一样，延伸可以帮助建立者提高其探索性思维。使其能够发挥最大潜能。由此，我们不难发现思维导图是一种能够简单地概括人们思维方式的图解。由此可见，在常规生物教学中运用思维导图，既能帮助学生将知识系统化，学生也很容易学会，并运用于自己的学习中。 生物学是一个范畴很广的自然学科，它的内容系统也非常的广阔，包括自然万物。高中生物研究的内容从微观到宏观，从构成细胞的化合物到细胞，再到组织器官，到个体，从个体的新陈代谢到由个体到器官、组织、细胞等每一个环节，每一个步骤都节节有序不乱不慌。大自然赋予了生物状态变化一定的特点和相应的工作规律，每一个过程都需要相互联系而完成，不是一个独立个体而存在的。所以想要学好生物，学生们应该从头学起抓住每一个知识点，不错过每一个细节，好好体验生物这门美妙的学科，理解大自然的美好过程。 在生物学习的这门学科当中思维导图的作用呢，是从各个角度出发，构建一个完整的知识体系，一个思维导图的内容可大可小，大可以大到整个高中生物学内容用一个导图展示出来，也可以是一个章节的内容，还可以是一小节内容，可粗可细。学生可以通过细腻的观察将细小的知识构建一个思维导图，也可以站在一本书或者一条线索将知识做一个完整的整合，那么学生通过思维导图这个方法可以对不明白的知识进行一个简单的梳理，也可以对基本概念进行复习巩固，从而使各个知识的联系更加的紧密，这就是思维导图的优异点。 三、高中生物教学中思维导图教学的有效构建 在具体的教学当中，良好的教学理念是非常重要的。其决定着一个教学成果的好坏。教学行为，是由教学理念决定的。在传统的教学当中，老师们只会一味地给学生们灌输知识，而学生们没有主观能动性，没有参与到学习这个过程当中。那么这种较为古老的教学模式，在现代已经被取代了逐渐取代了，现在新型的教学模式，应该是与学生的个性化为主，追求德智体美劳全面发展，充分调动学生的主观能动性，使教学能够更加的现代化和先进化。那么思维导图就是其中的一种老师，也应该积极的不断地创新，新的教学模式来更替不好的落后的教学模式，从而让学生接收到更好更先进的生物教育。 在生物教学过程当中，老师可以用先进的教学模式，充分的展现学科的魅力，然后加之用思維导图来辅助，可以有效地提高思维导图的应用和使用方法。老师可以使用强化的方法来帮助同学更好的构建思维导图，带领同学们理解思维导图的作用和机制理念，使同学们能够从基本的理念去使用。学习思维导图思维导图是一个很好的教学方法，老师也可以在课堂上用到。生物的知识面很广泛广阔，且思维导图走复盖的知识点也非常的广阔，所以在这两者之间，老师可以找到其中的一个相邻点，然后带入到课堂教学当中，使其得到最大的效益话。那么这就需要老师对这门学科有一个全面系统的知识，只有这样，思维导图才可以建立的完全准精，才能够使课堂的效益得到提高。 结束语 关于高中生物思维导图的运用，老师应该多多进行深入探索，并且能够运用到课堂上和教学上。而学生在思维导图上应该多加花心思去学习，并且能够自己建立出一个好的思维模式图这是一种能力的体现。综上所述，老师和学生都应该对其加以重视。思维模式图在当今的教学模式当中是处于先进的，那么对于其他的好的教学模式，老师也应该多加探索。 参考文献 [1]?杨曦.在高中生物教学课堂中应用思维导图进行教学的探究[J].时代教育，2018（10）：128. [2]?袁明.高中生物教学中课堂思维导图应用探究[J].神州，2017（70）. [3]?陈龙.运用思维导图的方式推动新课程教学改革从而提升高中课堂的效率——以中等学校生物新课程改革教学为例[J].2017（1）：54-55. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。