| 标题 | 小学低年级语文识字教学有效性的策略 |
| 范文 | 李云 摘要：识字是小学低年级阶段语文教学中的重要内容，识字也是学生开展阅读学习、写作学习的重要前提。因此，小学低年级阶段的语文课程教学过程中，教师应注重学生识字能力的有效培养，全面提升学生的识字能力，并且运用科学有效的方式开展识字教学活动，有效调动小学低年级阶段学生的实习学习兴趣，促使学生保持识字学习热情，并且能够掌握到有效的识字方式，学会举一反三，进而有效提升整體教学质量，本文就小学低年级语文识字教学有效性的策略展开了分析。 关键词：小学低年级;语文识字教学;有效性策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-282 识字是小学低年级语文教学中的基础与起点部分，同时也是学生学习其他学科的重要基础，小学低年级语文识字教学任务比较繁重，并且有着重要的作用。所以，如何有效提升学生的识字效果，提升语文识字教学的质量成为了广大知识传授者应重点思考与追求的目标。然而，小学低年级阶段的学生相对来说比较贪玩、好动，经常在识字学习过程中无法专心致志，导致了识字教学效果难以获得有效提升。鉴于此，小学语文识字教学过程中，教师需要结合低年级阶段学生的年龄特点以及综合特征，制定相关的教学策略，提升学生的识字兴趣，推动教学效果的提升。 一、创建教学情境，激发学生识字热情 小学低年级阶段的学生相对来说比较活泼好动，难以集中自己的注意力听课，同时，识字学习对于学生而言比较枯燥、乏味。所以，小学低年级语文识字教学的过程中教师需要注重创建出合适的情境，全面激发学生的学习热情，结合小学低年级阶段学生的综合特点，教师可以结合他们的兴趣点创设情境，增强学生的文学底蕴，借助多元化的识字教学活动有效引导学生积极参与，进而有效激发学生的识字热情。 例如，笔者在进行识字教学的过程中经常将游戏活动融入进来，其中包括让学生“将生字宝宝送回家”，或者运用多媒体方式玩识字游戏等，这样的教学方式能够有效激发学生的识字热情，在“玩”的过程中不知不觉掌握生字，强化学生的记忆与理解程度。其次，笔者还为学生们编创了“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字中间加两点变成夹，夹字站好来来来”等儿歌，这种识字儿歌朗朗上口，笔者一边引导学生唱儿歌，一边记住相关的汉字，创建出趣味性的识字教学活动。除此之外，笔者还会合理引导学生们合作编创儿歌，调动学生的想象能力，同时还可以有效促使幼儿的识字热情变得高涨。 二、教授识字方式，培养学生识字能力 中华汉字经过长远的流传，数量比较多，教师想要学生快速记住、认识更多汉字，需要采用有效的识字教学方式，教师可以结合汉字的规律不断探索方式，逐步培养学生的自主学习能力。所以，小学低年级语文识字教学的过程中教师可以结合汉字的演变过程引导学生识字，针对汉字的结构，开展科学化的识字教学活动，促使学生学会举一反三，进而有效提升学生的语文识字能力。 例如，在讲解“间”、“问”、“闪”等汉字的过程中，笔者引导学生运用换一换的方式开展识字学习，将“门”里边的汉字换一换，就可以演变成一个新的汉字，鼓励学生们说出更多相似的汉字，其中包括“闷”、“闯”等，一边引导学生认识汉字的读音，一边结合字形进行深入化的讲解与分析，引导学生学习到其中的意思，这样还可以有效激发学生的创造能力，促使学生逐渐学会了举一反三。再如，在进行“端”、“粽”等汉字教学的过程中，笔者引导学生采用了加一加的方式，详细了解、学习生字，可以将“端”分成是“立”加“山”，将“粽”字看成是“米”加“宗”。如此一来，这样可以有效引导学生将复杂的汉字演变成了比较熟悉的、简单的汉字，促使学生学习起来比较简单化。 三、开展小组合作，提升学生识字效果 结合以往的教学经验明显可以看出，小学低年级阶段的学生相对来说自我控制能力比较差，并且缺乏一定的自主学习能力，如果教师将学生进行合理的分组活动能够在很大程度上提升学生的识字能力。因此，小学低年级语文识字教学过程中教师可以引导学生进行合理的分组，引导学生通过小组的方式互相学习、合作交流，并且自主掌握到识字的方式，感知到识字的乐趣，同时还能够有效提升识字教学效果。 例如，笔者组织学生们开展了小组合作学习活动，让各小组轮流开展“小老师”的活动，互相之间听写学过的生字，调动学生们的写字与识字热情。其次，笔者还会组织各小组之间开展识字比赛活动，在讲解“青”字的时候，笔者让各小组轮流说出一个包含“青”的汉字，看看哪个小组说得最多，并且在这一过程中笔者会适当增加活动难度，不仅仅只是让学生们说出汉字的读音，还需要写出相关汉字，这样可以有效强化学生的识字学习效果，同时还可以有效提高学生的识字量。除此之外，笔者还会合理组织学生们通过组词掌握生字，借助“开火车”的活动形式，让小组中的成员轮流说出一个词组，这样不仅可以有效锻炼学生的识字能力，同时还可以起到事半功倍的识字教学效果。 四、结合实际生活，拓展学生识字范围 生活与语文知识之间有着密切的关联，如果教师仅仅依靠课本教材中的知识内容，难以有效提升学生的知识量。所以教师可以有效结合实际生活展开教学活动，不断拓展学生的识字范围。 例如，笔者在实际教学过程中会引导学生结合自己的实际生活展开识字学习，鼓励学生们在观察商场、小区的宣传语，或者食品包装、用品包装等说明书，将自己不认识的汉字记录下来，然后通过查阅字典、请教父母等方式进行学习，了解到字义。同时，笔者还会要求学生们将生活中掌握到的汉字制作成生字卡片的形式，每周组织学生们开展一次识字比赛活动比一比哪位学生制作生字卡片的数量，并且给予他们一定的表扬与鼓励，进而有效提升学生的识字量。 总而言之，识字是小学低年级语文课程教学当中比较重要的一部分，教师需要在教学过程中不断进行探索与思考，创新教学方式，培养学生的识字学习兴趣，并且有效提升学生的识字技巧以及汉字掌握程度，为其以后的综合发展奠定基础。 参考文献 [1]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：31-32. [2]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243. |
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