| 标题 | 依托有效阅读教学提升学生核心素养 |
| 范文 | 高德军 摘要：随着核心素养理念的深度推进，在小学语文教学中，教师不仅要注重学生的学习习惯培养，更重要的是要提升学生的思维品质，引导学生开展深度学习，让学生走出浅层学习的困境，逐步向高阶思维迈进。小学语文阅读教学方法不但有利于课堂的基础教学，还能使教师明确教学目标从而全面培养小学生的听说读写能力。 关键词：小学语文; 阅读教学方法; 策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-016 阅读是小学语文教学环节当中的重中之重，更是最难在短期时间内进行提升的一项内容。小学阶段的阅读理解题目繁多，阅读文本的篇目和篇幅也越来越长，这意味着教师所承担的教学任务变得更加繁重起来，目前更需要探讨的是如何基于核心素养的教育观念、如何基于学生全面发展的综合教育目标，帮助小学生获得更强的阅读能力，也促使小学语文教师开展更加高效的语文阅读教学活动。也正因如此，论文以小学阶段的语文教学活动作为主要的研究对象，探索了如何促使小学语文的阅读课堂实现高效化的发展与优化。 一、小学语文阅读的意义分析 阅读是学生学习的一项有效策略，依托有效的阅读教学，不仅可以培养小学生良好的学习习惯，同时能够提升学生的信息素养，发展学生的高阶思维。在阅读的过程中加深学生对知识的理解，使学生从浅表化学习向深度学习逐步迈进。在小学语文阅读教学中推进深度学习具有多方面的意义。 首先，可以培养小学生良好的阅读习惯。目前，小学语文阅读教学的开展正在由课内向课外逐步迁移，深度阅读的推进有利于在课内通过教师的教导，使学生掌握有效的阅读方法，在课外让学生主动参与阅读，积极思考，培养小学生深度阅读的良好习惯。其次，能够推动教师教学能力再上新台阶。在小学语文教学推进的过程中，教师不仅要关注学生课堂的知识学习，更重要的是要对学生进行有效地启发和积极保护，使学生养成良好的学习习惯，激发学生主动学习的兴趣心理。因此，在小学语文阅读教学中，教师要巧妙设计，积极引导，使小学生掌握有效的阅读方法，让小学生的语篇理解能力和自主表达能力不断提升，推动小学生语文素养综合提升。在课堂上要引导学生积极学习钻研文本，加深学生对文本的理解和体验，并发展学生的审美感悟，这对于提升教师自身的教学能力，实现师生共同进步具有多重意义。 二、小学语文阅读课堂教学策略 （一）创新教学方法 当下学生的素质在不断增强，教师也须顺应形势，加强自我学习的意识，提升自身的综合素质和能力。不但要加强对于专业知识的掌握，还要及时关注时事热点。只有做到走进学生的生活，才能站在他们的角度去思考问题，抓住学生的注意力。因此，优秀教师之间可以通过教学经验分享，探索新的成体系的教学方法，而不是把目光仅仅局限在现有的教学方法上。新老教师可以针对同一课程内容进行思想碰撞，将新教师的创意与老教师的教学经验相结合，创新教学方法的同时，确保教学内容不会偏离教学主题。要想改变之前刻板单一的教学方法，可以选择将两个或多个教学方法相融合，改变原本固定的模式化讲解，使得每一个教学环节都能引人入胜、吸引学生的注意力。例如，在课堂中可以将激趣法与读写结合法相融合，这样就打破了激趣法仅仅出现在课程导入环节的尴尬局面。 （二）构建趣味横生的语文课堂氛围，实现主动阅读 外部环境及其氛围的特点会影响着学生们的心情，而如果外部环境比较紧张，且读书学习的氛围不够浓厚的话，那么大部分学生都是很难静下心来进行阅读的，这也是为什么在当前的小学语文课堂当中，学生们能够自主阅读和积极阅读的数量越来越少的原因，由于恶性环境的影响，导致很多小学生都不爱阅读，反而喜欢和其他小朋友进行聊天和玩耍。所以在当前的小学语文课堂当中，教师更应当着力构建良好的课堂氛围，这不仅仅是在班级内形成崇尚阅读的良好学风，同样也是要构建更加和谐的师生关系和生生关系，令每名小学生都能够以轻松愉悦的心情投入到阅读环节中来。 （三）开展文化渗透，发展学生文化传承意識 在小学语文深度阅读推进的过程中，学生要能够走进文本，理解其中的思维、行文结构和审美情感，同时还要注重培养学生自身的文化意识，让学生可以将他人的知识精髓内化为自我的内化为自己的认知，落实到行为之中，并构建起高尚的情怀，发展学生自身的文化传承意识。如在小学语文教学过程中涉及的一些古诗词、寓言、谚语、童话故事等，都能够给学生多种启发，让学生智慧得以发展，同时建立起文化传承的意识，让他们心系祖国，热爱生活，并通过文化传承，让学生形成积极的价值意识，使学生明白道德的底线，并能自觉接受行为的约束，让学生具备良好的人文修养，这对学生未来的学习、成长、发展具有非常重要的价值。 （四）使用多媒体信息技术手段来构建教学情境 令学生们在进入课堂以后获得沉浸式的体验感观，快速获得来自视觉和听觉方面的双重刺激。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，教师可以首先利用多媒体设备进行课堂知识的导入，在多媒体设备上展示小兴安岭的照片和旅游资料简介，使得学生们快速的了解小兴安岭的真实全貌，仿佛身临其境地进入到了这片美丽的自然场所之中。在多媒体影音资料和音频资料的双重刺激之下，令他们快速投入到课本所构建的情境当中去，更利于学生理解课本内容，增强课堂学习兴趣。 结语 阅读教学是语文教学的重要一环，小学阅读教学是培养学生阅读能力的初始阶段。作为未来的语文教育工作者，我们要努力探索更加合理的语文阅读教学方法，切实提高小学生的语文阅读能力，为小学生的语文学习打下坚实的基础。 参考文献 [1]陈冬云.如何在小学语文阅读教学中提升学生的语文素养[J].亚太教育，2019（06）：78-79. [2]郑启妹.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育观察，2019，8（17）：104-105. [3]王俊霞.语文阅读教学的具体指导方法[J].汉字文化，2019（11）：116-117. |
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