| 标题 | 论统编版语文六年级“习作单元”教学策略 |
| 范文 | 张彦 摘要：作文教学在任何年龄阶段的语文教学当中都占据着十分重要的地位。小学作文处于初级阶段，但它也是基础，就像一栋高楼大厦的地基一样。如果地基稳固扎实，这栋大楼才能起得越高。若是地基不牢固，高楼就会摇摇欲坠。因此，切实做好学语文教学，是为学生奠定良好稳固的语文习作基础，让语文成绩大楼高高建起的有限途径。 关键词：小学语文;作文教学;能力提升;语言表达;真情实感 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-303 小学生的写作能力提升缓慢，这也成为了阻碍了小学语文成绩提高的巨大鸿沟。小学生的观察能力，感知能力，体会能力较弱，在写作的时候，他们很难以文字的形式将自己内心的真情实感表达出来。很多时候在写作时，一个例子会反复写几年，缺乏创新，缺乏感人的事迹。甚至还有的同学写流水账，内容空洞没有中心。因此，在六年级的写作教学当中，教师应当巧妙的运用教材教参等工具书，制定合理恰当的教学方式。引导学生多积累生活素材，将生活细节跃然纸上，自然地表达自己的真情实感，从而提升习作质量。在这里我提出几个六年级习作的教学策略与方法。 作文是一种创造性的语言思维活动。写作的过程当中必须要有话可说，有事可写。这就要求学生要有丰富的积累，积累有趣的，生动的，感人的写作材料，在写作时才会下笔如有神。 一、记录生活小事，表达真情实感 要求学生要有丰富的积累，积累有趣的，感人的写作材料，那么在生活当中我们必须让学生学会观察，学会记录生活小事。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”在日常生活当中，让学生细致的观察和感知我们周围的人、事、物。以积累多方面的素材，可以是快乐的、悲伤的、难过的、遗憾的、委屈的事情。例如当你心情愉快时，身旁的小树陪着我，天上的白云向我招手，路边的小花向我点头微笑……”王國维《人间词话》里说：“一切景语皆情语”。让周围的事物渲染文章气氛，侧面表达自己的内心感受，也能提升文章的质量。 在小学生的生活当中，他们经历的大部分都是比较平凡而渺小的事情，但往往是一些生活小事更能深入人心，感人肺腑，极易引起共鸣。例如朱自清的《背影》，作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动。 六年级下册的习作单元要求“让真情自然流露”。所谓让自己的真情实感表露出来，那一定是学生自己亲身体验过的事情才能真情流露，这就要求学生从生活小事中选取一件事来描述。在小学生经历的情感中，无非是和父母之间的亲情，同学之间的友情，以及和老师之间的师生情。“母爱”是很多学生会选取的话题。记得有一个同学这样描写道：妈妈就如我的知心好友，陪伴着我学习。记得有一次我冥思苦想地思考一道数学题，尽管我绞尽脑汁却怎么也想不出解题的方法。这时，母亲端着一杯牛奶放到我的桌上。母亲见到我愁眉不展的样子，微笑地对我说：“先喝杯牛奶，休息一下，遇到什么难题可以和妈妈说。”我捧着妈妈这杯温热的牛奶，一口一口的喝下去。妈妈的鼓励仿佛融进了我的血液里，使我充满力量！ 几句简短的话语，一件生活中的小事，让人充满温暖。例如学校举办的美食节，篮球赛，合唱比赛，运动会等活动都将成为学生的写作素材。教师要培养学生养成写日记或写周记的习惯，将生活中的点滴小事记录下来，那一件件小事将成为他们习作天空中一颗颗璀璨的星星。 二、积累课文好词佳句，习得名篇佳作要领 在语文教材中收录了许多名篇佳作。老师在平时的教学中应好好把这些名篇作为教学契机，让学生多写多练。例如朱自清的《匆匆》，采用了一连串的问句，表达了作者内心非常焦急的情感。可以抓住这个语用训练点，让学生模仿写一写，我让学生模仿了几个自然段，有个学生写一件让她悔恨的事，她写道：“小草枯了，有再绿的时候;海潮退了，有再涨的时候;彩虹消散了，有再出现的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的友情为什么一去不复返了呢？是有人偷了他们吧，那是谁又藏在何处呢？现在又到了哪里呢？”最后结尾运用首尾呼应的写作方法：你聪明的，告诉我，我们的友情为什么树起了这一层厚障壁呢？我真想把这一堵墙狠狠的踢掉。 其实一篇感人的文章不需要太多的华丽的词藻，仿名篇佳句，也能提升学生的写作能力，写出感人至深的句子。教师在平时教学中注意选取文章的语用训练点，适当地训练学生模仿学习，学以致用，就能达到事半功倍的效果。 三、列好习作提纲，写作有条不紊 习作提纲又称为习作计划。小学生在写作时，脑海里往往是很多素材杂糅在一起，想到哪里就写到哪里。这就容易造成条理不清，层次混乱或遗漏了某些主要内容，或者颠倒了材料的主次顺序。写作文要先列好写作提纲，就像盖房子一样，要先有设计图纸非常重要。 这个单元要求学生自己选择一个汉字，构思你所要表达的中心意思，选择不同的事例或从事件的不同方面来描述中心意思。在上课的过程中，老师先出示一个习作提纲，从提纲当中老师很快就能了解学生举的例子是否符合题意，并指导学生及时修改。有个学生选择了“暖”字，表达的中心意思是生活中会遇到很多的温暖。他从三件事情来描述：一是冬天，春节的时家人团聚的温暖;二是寒冷时分妈妈给我送上一杯热牛奶的温暖;三是帮助他人得到感谢的温暖。从不同方面描述了生活中的温暖。 所以列提纲不仅能让老师高效的掌握学生的习作思路，进一步指导学生习作。而且还有助于学生条理清晰地写作，这真是一举两得啊！ 写作离不开灵感，离不开生活的阅历，还要具备一定的写作能力，才能将自己的真情实感自然流露出来，才能吸引人感染人。所以，小学语文作文教学方式还需要我们语文老师继续不断的探索。用更恰当的，科学的教学方式去让学生学有所用，学有所成，让我们的语文写作越来越好！ 参考文献 [1]黄智芳.小学高年级作文教学方法探究[J].学周刊，2018（21）：127-128. [2]何永生.小学高年级作文个性化教学策略的研究[J].西部素质教育，2018，4（01）：253. [3]邹慧.小学语文作文情境教学探究[J].名师在线，2018（23）：33-34. |
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