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中职学校班级多维度管理模式的研究

范文

张紫琳

摘要：中职学校学生来源复杂，学生班级归属感低，班主任职业认同感低，学校很难调动班主任的工作积极性，家长对班级管理也缺乏一定的参与性，这些都增加了班级管理的难度，加重了班主任工作负担，不利于学校的发展。通过从学生维度、教师维度、制度维度、信息化维度等方面对班级进行多维度管理，能够能够减少班主任管理的时间成本，减轻班主任管理负担，构建全员育人的管理格局，提升班级管理有效性。

关键词：中等职业学校;班级管理;多维度管理

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04B-0032-02

班级管理对于中职学校的管理起着举足轻重的作用，班级管理的成效既关系着每位学生，也关系着每位教师。只有班级管理好了，学校的教育教学工作才能顺利开展。班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校的教育成果和办学质量。

中等职业学校的生源复杂多样，且部分学生性格叛逆缺乏父母的约束导致行为习惯非常不好，这给中等职业学校的教育、管理带来了很多现实问题。提高班级管理有效性，既减轻班主任的管理负担，又充分尊重学生，提高学生自我教育、自我管理、自我发展的能力通过本课题的研究，期望在班级管理过程中收获一些经验，使班级管理向着积极、和谐、向上的方向发展。

一、班级管理现状分析

（一）学生的班级归属感低

学生来源不同，家庭环境各异，学生的行为习惯差异很大，增加了班级管理的难度。另外，中职学生大多学习基础薄弱，班主任难以“成绩”为抓手进行班级管理，班级建设困难重重。

班委在班级管理中，往往偏向于自己玩得好的人，不能客观公正处理问题，不能向班主任及时反馈班级情况，导致学生的班级归属感低，把班级作为班主任的班级而非自己的班级。

（二）班主任的职业认同感低

中职学校的学生大多是寄宿，远离父母，需要班主任更多的关心。他们正处于叛逆期，一言不合便可引发一场矛盾。为了学生的安全、学校的稳定，班主任要早来晚走，学生晨练之前，班主任就应到校;学生就寝后，班主任检查完宿舍方可回家。为了防止意外事件发生，班主任的手机更是一天24小时不关机，班主任的时间成本很高，因而职业认同感低。

（三）学校难以调动班主任的工作积极性

学校缺乏有效的考评机制，现行的绩效考核方案也不能很好地调动班主任的工作积极性。班主任既要做好教学工作，又要承担主要的学生管理工作，还要协调学生与科任教师的关系，工作负担很重。但是，学校对班主任的回报却很难与此对等。

从学校层面而言，部分管理层认为班级管理只是班主任的事，与其他教师无关，这就使得班主任比其他科任教师多了许多事务。久而久之，班主任疲于处理学生事务，对其他班级管理工作难以保持积极性。

（四）家庭缺乏对班级管理的有效参与

家庭、学校之间没有形成积极的教育合力，家庭参与班级管理的程度不够，班级的许多事务都无法得到家长的有效支持，导致学生“不买账”，管理难度增大。

综上分析可以看出，无论是学生还是家庭，都缺乏对班级管理工作的有效参与，学校缺少对班主任的积极调动，班级真正是“班主任的班级”，班主任的日常管理壓力很大。因此，采取多维度管理班级模式，调动一切可以调动的资源，提高班级管理有效性势在必行。

二、提高班级管理有效性的多维度管理模式

（一）让学生共同参与班级管理，提升学生主人翁意识

1.以“职业素养”为抓手，培养班级良好的学习风气。

鉴于中职生的特点，班主任很难以“成绩”为抓手进行班级管理，要联系学生的专业特点，以“职业人”的岗位要求为学生树立正确的“职业素养”观，引导学生主动学习、自主学习、有目的地学习，并学以致用，营造班级积极的学习氛围。

2.尊重、关爱学生，营造温馨的家庭氛围。

教师要尊重学生、关爱学生，了解学生生活需要和心理渴求，与学生建立良好的师生关系，取得学生信任，为学生形成良好的班级归属感打下基础。

而生生之间要相互尊重，相互关爱，互帮互助，形成温馨的家庭氛围，增强学生的班级归属感。

3.班干部来源于学生、服务于学生。

班委来源于学生，由学生选取，最终服务于学生。打破以往班主任指派班干部的方式，班干部由全班学生共同选取，学生对班干部的工作行使监督权，对徇私、处事不公的班干部有权罢免。

教师要对班干部进行培训，充分发挥学生的主观能动性，促使班干部严格约束自我，这样才能更好地管理其他学生，促使学生共同进步。此外，应充分调动班干部的管理热情，也让同学们体会到自我管理的轻松氛围。

建立民主管理制度，学生选取班干部，班干部管理班级，并接受学生们监督。让学生感受到班级是“我”的班级，而非班主任的班级，增强学生的主人翁意识，为班级管理建言献策。

（二）教师要强化教育合力，构建全员育人格局

强化教育合力，构建学校、家庭、社会、学生“四位一体”的全员育人机制。对学校而言，除班主任外，学校里的其他管理人员、任课教师都应参与到学生教育之中。

对于中职校学生来讲，任课教师的评价往往比班主任的评价更为重要，因此，任课教师要增强管理意识，将学生成长过程中遇到的困难，以专业的身份，潜移默化地帮助学生解决。任课教师要有责任意识、爱生爱教，要为人师表，要对学生的人生发展负责。

学校要搭建与学生家长沟通的平台，通过家长活动周、家长会、家长群、班主任的直接沟通等多种方式，让家长参与到学校的管理中来，动态监测孩子的学习、成长情况。

（三）制度上建设完善的保障机制，为班级管理保驾护航

1.制订班规，实施处罚，实行刚性教育。

班规的制定，是让学生的行为有准则可依，如果学生出现违纪行为，要受到相应的处罚，刚性管理，保障班级规范运行。具体规则见右表。

2.树立良好班风，强化管理风络，构建良好班集体。

根据各班级的专业特点，结合专业的职业素养，树立良好班风。强化班委建设，明确职责，营造民主的管理氛围，形成富有活力、灵活多样的组织管理，构建良好班集体。

（四）利用信息化手段，提升班级管理的实时性

有些学生，平时内向寡言，但在社交平台上却能直抒胸臆，利用班级群让学生参与班级建设，提出管理上可行性的意见，既可以发挥学生的监督作用，又能提升学生的主人翁意识、班干部的服务意识。

此外，利用信息化手段，班干部可以及时向班主任反馈班级中出现的问题，与班主任讨论问题的解决方法。班主任也可以对班级进行实时监控，提升班级管理实时性。

利用信息化手段，对班级不文明行为及时亮相，可以起到鞭策学生的作用。

新时代，班级管理有了更新的理念、更多的手段，从学生维度、教师维度、制度维度、信息化维度等方面对班级进行多维度管理，能减少班主任管理的时间成本，调动班主任管理积极性，减轻班主任管理负担，构建全员育人的管理格局，营造班级民主的管理氛围，促进学生的学习与发展，明显提升班级管理有效性。

参考文献：

[1]刘宝雷，荣金波，肖亚平，高英.提高班主任管理有效性方法研究[A].教师教育能力建设研究科研成果亿编，2018.

[2]申桐.班主任班级管理的有效性研究[J].职业教育，2018，（12）.

[3]张翠.中职校班级管理现状及优化策略研究[D].徐州：江苏师范大学，2016.

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