| 标题 | 探究教学模式在初中数学教学中的应用分析 |
| 范文 | 黄增强 摘 要：在新课程改革的背景下，实施初中数学教育的目的是引导学生掌握数学知识，发展数学学习能力。如此教学目的的实现离不开探究式教学。从创设探究情境、设置探究任务、小组合作探究和应用教学评价四个方面入手，详细说明如何在初中数学教学中应用探究教学模式。 关键词：初中数学;探究教学模式;应用策略 传统初中数学教学的实施重点是灌输基础知识和教学解决问题的方法。在被动接受的过程中，学生既没有掌握有价值的数学解题方法，还逐渐失去了对数学学习的兴趣。新一轮课程改革的实施强调以学生为中心，要求教师引导学生自主、合作、探究学习。因此，为了解决传统数学教学的不足，教师在组织教学活动时需要灵活运用探究教学模式来驱动学生探究，使学生在发挥主动性的过程中享受数学学习的乐趣，有效地积累数学知识，掌握数学解题方法，提高数学学习能力。那么我们如何在初中数学教学活动的开展中运用探究式教学模式呢？ 一、创设探究情境 探究教学模式在初中数学中的应用，首先需要点燃学生的探究兴趣，使学生在兴趣的驱动下，自主投身探究活动。灌输知识的方式是无法调动学生数学学习兴趣的。但是，将知识内容渗透到具体情境中，不仅可以点燃学生的兴趣，还可以使学生通过切身的体验获取有价值的知识，有效地完成数学学习任务。所以，在初中数学教学应用探究教学模式之初，教师首先要立足教学内容，创设教学情境。如，在组织函数图象教学的时候，为了引发学生的学习兴趣，教师可以联系该知识点与现实生活，创设气温情境，帮助学生在气温变化的过程中，感知函数图象的特点。 二、布置探究任务 在初中数学教学中应用探究式教学模式，主要的目的是引导学生发挥自主性，积极探索有价值的数学知识。如果教师在组织课堂教学活动的时候，直接将现成的教学内容展现给学生，会剥夺学生探究数学知识的机会，难以实现探究教学的目的。探究任务作为探究教学的重要组成部分，不仅可以驱动学生自主探究，还可以帮助学生明确探究目的，提升探究效率。因此，在组织初中数学教学活动的时候，教师需要分析教学内容，提取重难点知识，设定详细的探究任务，并将这些任务展现给学生，驱动学生带着任务探究数学知识，在探究过程中，建立对所学知识的感性认知，同时发现自身的数学学习问题，积极地与他人互动，提高数学学习水平。比如，在组织“平行四边形的性质”教学的时候，教师可以联系本节课的教学重点，为学生设计如此任务：随意地画出一个平行四边形，分析该平行四边形有哪些特点？这可以利用所学的知识验证这个平行四边形的对角、对边是相等的吗？如何验证呢？在如此任务的驱动下，学生会自主地展开对平行四边形性质的探究，有利于加深对所学知识的理解。 三、小组合作探究 由于学习能力的限制，大多数学生在参加数学探究活动的时候，总是会出现各种各样的问题。这些问题的出现影响学生的数学探究，使学生备受打击，丧失探究兴趣。尤其，当前的初中数学教学是以班级授课制为主的，一名教师要面对数十名学生，无法一一观察学生，发现学生的问题，并对其进行面对面的指导，如此导致学生的问题无法及时解决，影响学习发展。小组合作作为探究教学模式中的一种方式，在数学教学中的应用，不仅可以使学生在小集体中继续展开探究，还可以使他们通过互动解决问题，提升数学学习质量。因此，在数学教学活动开展中，教师除了要应用探究教学模式引导学生自主探究学习任务之外，还要采取小组合作的方式，引导学生在集体中共享探究成果，学习问题，集思广益，探寻有价值的数学知识。 四、应用教学评价 教学评价可以说是初中数学探究教学的重头戏。有效的教学评价，不仅可以使学生掌握自身的学习情况，及时地查漏补缺，完善数学认知，还可以使教师掌握学生的学习情况，及时地调整教学，满足学生的学习需求。所以，在应用探究教学模式的时候，教师要重视教学评价，有效地应用教学评价，点评学生的探究情况。那么教师如何才能有效应用教学评价呢？一般来说，教师应从评价内容和评价方法两个方面入手。例如，在评价内容方面，教师应引导学生反思：本课学到了什么知识，什么地方还不明白;在学习过程中遇到了什么问题，如何解決这些问题，通过解决问题获得了什么学习经验;学到的知识可以解决什么样的数学问题，在解决这些数学问题时要注意什么;是否真正经历了探究活动，并分析了探究任务;是否与小组其他成员进行了交流，并表达了自己的观点。在评价方法上，教师可以采用师生评价和生生评价的方法。具体来说，鼓励学生使用生生评价的方法来评论，对对方的学习和表现进行点评。教师则要根据对学生的观察情况来评价他们的表现，指出学生的学习不足，提出解决建议，引导学生改进，不断地完善自我。 总之，在组织初中数学教学活动的时候，教师要在新课改理念和教学要求的指导下，有效地应用探究教学模式，围绕教学内容创设情境，点燃学生的探究兴趣;设计探究任务，驱动学生自主探究;小组合作探究，帮助学生总结结论;多样评价教学，指导学生不断改进，从而使学生在切身探究中，获得数学学习能力的提升。 参考文献： [1]汪利宁.探讨自主探究的初中数学课堂教学模式[J].数学学习与研究，2018（12）：49. [2]严历希.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（4）：79. |
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