| 标题 | 巧叙事，活作文 |
| 范文 | 蔡庭玮 【摘要】在素质教育改革不断深入的今天，对习作的教学方法进行创新是小学语文教学发展的必然趋势。习作向来都是小学语文教学中的“硬骨头”，要想开展有效的习作教学并不容易，学生的畏难情绪，教师的“束手无策”，让小学语文习作教学水平一直停滞不前。叙事作文是小学语文习作教学的主要教学对象，本文就当前小学语文叙事作文教学开展的现状做出分析，以此来对当前作文教学开展创新的必要性以及创新措施做出相关探究。 【关键词】小学语文;叙事作文;教学现状;创新措施 语文教师对学生开展教学，不仅仅是要培养学生的语用能力，还要培养写作能力。叙事类作文是小学语文习作教学中的重要组成部分。叙事作文教学如此重要，可在实际教学中，却困难重重。要想打破当前小学语文叙事作文教学的现状，教师必须对当前的教学进行创新，转变学生的对习作的畏难心理，让学生爱上写作，也让教师的教学不再“浪费”。 一、当前小学语文叙事作文教学开展现状 第一，格式化严重。就当前小学语文叙事作文教学来看，学生的普遍存在作文格式化严重的问题。叙事作文与学生的生活相关，但由于教师所开展的教学又比较传统单一，导致学生所写出来的东西很少真正融入的自己的生活。大多都是以优秀范文为范本，对此进行仿写和模块化的应用。比如说，一提到“你最难忘的一件事”，班上十有八九会有学生写到：自己生病妈妈熬夜照顾……这样的作文，是不利于学生写作能力、写作思维的培养的。 第二，情感薄弱。由于学生所写作文大多与自己的真实生活无关，甚至多以流水账的方式记录成文。导致学生写出来的作文大多比较死板，毫无情感。只有在亲身经历过的情况下，写作才有可能充满写作者的情绪，如果你写的东西本就是别人的，文章的情感自然薄弱。 二、对小学叙事作文教学开展创新的必要性 由于教师习作教学的单一与枯燥，让学生本就薄弱的写作兴趣难以维持。而对小学叙事作文教学开展创新的必要性便得以体现：一是叙事作文教学开展创新是当前教育的发展要求。随着素质教育的深入实施，《新课标》明确提出教师在开展写作教学时要注重培养学生的写作兴趣，加强学生在写作中的体验，让学生的写作不再格式化;二是开展创新是当前教学进步的必经之路。科学技术在进步，教学设施、资源也得以创新。 三、小学叙事作文教学的创新策略 基于多年教学实践和经验总结，小学叙事作文教学的创新措施主要有以下几点。 1.借助生活案例，激发学生写作兴趣 小学生缺乏写作兴趣，是因为他们在写作的过程中没有找到自己感兴趣的点。而生活便是课堂上最能吸引学生注意力的内容。 例如，在《我有一个想法》这一习作教学中，教师便可以借助生活案例来开展教学。在课堂上，我是这样应用的： 师：同学们，今天早上老师发现过马路的时候很多人闯红灯，老师觉得这个行为不太好。你们觉得呢？ 生：老师，闯红灯是不对的，而且非常危险。 师：老师也这么觉得，但是老师不知道怎么去阻止别人闯红灯这件事，你们有什么想法吗？ 生1：老师，这很简单啊！就像您之前教过我们的一样，上去劝告他们就好了。 生2：：我觉得劝告是一个方法，最好的还是找警察叔叔帮忙，至于怎么帮，我还得想想。 师：嗯，同学们的想法真得很棒。既然大家有这么多想法，不如就将自己的想法写下来吧…… 闯红灯这个生活案例其实对于学生来说并不陌生。因此，学生开始自主参与到讨论当中，写作兴趣得到了激发，即便是我没有要求，学生也会主动将自己的想法写下来。 2.利用科学技术，让写作教学可视化 在过去的习作教学当中，教师所能借助的教学设备也就是黑板和课本。但在当前的时代背景下，教学设备得到了创新，教师的教学也应随之创新，让教学变得可视化。 例如，在《那次玩得真高兴》这一习作教学中，教师便可以利用多媒体将教学可视化。这一次习作目的是为了让学生将自己玩耍的过程中写下来。为此，我在课堂上便借助了多媒体，向学生出示了一个“老鹰抓小鸡”的游戏记录视频。在观看视频的过程中，我会暂停下来和学生一同讨论写作方向，学生通过观看视频能够掌握在写作时描述的方向，由此，教学效率得到提高。 3.尊重学生个性，提高学生自主写作 素质教育下所倡导的教育是尊重式教育，在写作教学中更是如此。学生才是写作的主体，当学生发现自己的想法得到他人的关注，写作意愿便随之提高。 例如，在《写日记》这一习作教学中，便可以通过尊重学生个性来促进学生自主写作。《写日记》除了要让学生掌握日记的格式外，更重要的是引导学生养成写日记的好习惯。在以往的教学中，大多学生写了一次日记后，就不再自主写日记了。为了突破这一困境，我教授完日记格式之后，便告诉学生，日记就是寫自己想要记录的内容，只要是你自己的感受、想法就行。一开始班上有些学生还不太敢，在我的鼓励下，学生发现自己的写作得到了重视，原本还不太愿意写的学生都开始自主投入写作当中。 4.借助网络资源，激发学生创新意识 学生生活中的素材是有限的，毕竟年龄小，接触到的、观察到的现象并不多。以往教学中，教师难以将学生从未接触的事物呈现在面前。但如今，我们可以借助网络资源，把更多的东西展现给学生，开拓其视野。 例如，在《续写故事》这一习作教学中，我便借助了网络资源开展教学。这一次习作是要让学生以课本所提供的故事为前提，对故事进行合理性的续写。课堂上我将在网络上的资料给学生看，向学生展示了不同国家、不同群体过生日的方式。为了能够更进一步的促使学生创新，我还让学生四人为一组，以讨论的方式共同探究出合理新奇的续写内容。在引导下，学生的写作思路得到梳理，且续写的内容也得到了创新。 5.共同评改作品，提高学生写作能力 评价是写作教学中重要的一环，是学生写作后得到的主要反馈。作为初学者，阅读者所给予的评价是他们对文本进行修改的最大依据，同时也是提升自身写作能力的主要途径。为此，教师需要创新习作教学中的评价环节，与学生共同评改作品，让学生提高写作能力。 例如，在《我来编童话》这一习作教学中，我便让学生参与到作文的评价和修改中来。学生在写完童话故事之后，先自评、自改，接着在小组内相互传阅作品，并互评，然后作者进行修改，再选出小组最佳作品和最值得修改的作品。学生评选出来之后，我表扬最佳作品，再和全班一起来修改最值得修改的作品。在这一过程中，学生可以自由提出自己的看法和修改意见，写作能力自然能够得到提高。 在小学语文习作教学当中，叙事作文是重点内容，教师所开展的教学应该巧妙地联系学生生活、利用科学技术和网络资源，在尊重学生个性的情况之下与学生一同进入到教学当中，让学生更加自主的、有兴趣的进行写作，以此来提高学生的写作能力，提升学生的综合素养。 |
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