| 标题 | 对初中语文阅读教学中“少教多学”模式的探讨 |
| 范文 | 靳鹤 一、“少教多学”教学模式的现实意义 “少教多学”作为新课程标准下出现的一种新的教学模式，在实践中取得了初步的成果。“少教多学”这一教学模式的实施，使学生参与语文阅读教学的积极性明显提升，学生真正把自己当成了课堂的主人。学生不再是被动的知识接受者，初中语文阅读课堂变成了教与学的积极互动，激发起了学生学习语文的兴趣。学生的学习效率与语文成绩明显提高。 “少教多学”教学模式的逐步展开，很多学校都取得了喜人的成果。比如，有的学校提出了学生是学习的主体，教师是学习的引导者、合作者，认真实施“少教多学”新型教学模式，广大教师积极研究教材，认真设计教学预案，研究学生，课上与学生积极互动，师生共同解决学生提出的问题，积极展开小组讨论，教师认真归纳总结。学生参与语文阅读教学的积极性明显提升，自主学习能力明显加强，在学校组织的期末检测中，成绩比以往有了很大提高。“少教多学”教学模式体现出了其明显的优越性。 二、如何做到“少教多学。教学互动” （一）教师要做到以下几点： 1.语文教师要转变教学观念，建立正确的教学观。 教师要转变教学观念，树立正确的教学观，要树立学为主体的教育观，引导学生积极参与学习，做好学生学习的协作者，引导学生完成教学目标，所有教学活动的设计都是为学生的学服务。 2.引导学生掌握适合自身的学习方法.培养积极思考问题的意识。 学生掌握符合自身的学习方式，学习方法得当，学习效果明显。因此教师在语文阅读教学的实施中，第一要做的就是教会学生学习。寻找到适合自己的学习方式。例如；在学习新课前做好预习，课上认真做笔记，保证听课和质量，课下对于不理解的问题该怎样解决等。毕竟45分钟的课上时间有限，因此帮助学生找到一种适合自身并能独立实施的学习方法是至关重要的。 3.积极引导学生独立探究与学习.课上课下保证其独立探究与学习时间。 初中三年是学生掌握知识极其关键的三年，在这一学习阶段学生已经具备了独立的探究能力和思考能力。作为教师要相信学生，充分挖掘学生内在的最大潜能，鼓励学生独立自主地学习，把学习的主动权归还给学生，教师的身份就是要退居幕后，最大限度的转变为一个引导者。学生的学是教师的教的基础，教师的教主要是必要时引导，作为学生巩固和提高学习效果的途径。 4.努力做到以生为本，尊重个体差异，因材施教。 每个学生都是一个独立的整体，教育不能搞一刀切。教师在实施教学的过程中尊重个体差异，实施分层教学。针对学生的弱项，制订教育措施，使得不同层次的学生都有所提高。 （二）学生在学习过程中的主体地位。 1.培养学生自主学习的能力。 学生是语文阅读课堂的主体，学生已经具备的学习基础、学习方式等，都直接决定着语文阅读学习的效果，是其主观因素。教师的教学实施只是对学生的学起到刺激作用的外在因素，不能够决定学生知识掌握的好坏，只能起到引导的作用，外在因素只有在内在因素起作用的情况下才会起到效果，因此要培养学生的学习能力，还是要依赖于学生自主学习能力。 2.明确学习的目标。 树立明确的目标，同样对于学生的学习起到积极的效果。作为新世纪的中学生，他们是祖国的未来，承载着民族的希望，满载着我们的理想。语文课程是学生的母语课程，是他们学习其他课程的基础课程。对于学生的生活和将来参与国家建设都具有极其重要的现实意义，以此学生必须明确学好语文课程的目标。 3.培养自身的创新能力。 当今社会是一个创新的社会，创新的社会必须具备好的创造性思维，每一名中学生都要具备这一基本素质。语文课程是一门创新性较强的课程，学生学习时要积极思考，积极发散思维，寻找到解决问题的方式方法，创新能力就会逐步体现。创新是进步的助推器，创新不断发展知识才会不断创新。因此创新能力的培養对于学生自主学习能力的提高具有极其重要的作用。 “少教多学”这一教学模式的实施，改进了长期以来传统语文教学模式存在的弊端。使得我们的语文课堂变得生动活泼，充满了人性化与创造性。 |
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