| 标题 | 初中道德与法治课教学情境创设的策略探究 |
| 范文 | 陈生敏 摘要：在新课改的大背景下，教育界的各位学者结合实际教学经验，研究出一种新型的教学模式，该种教学模式可以应用到各种学科当中，可以帮助教师提升教学质量，该种教学模式被称作情景教学。将此种教学方式应用到初中的课堂上，可以帮助学生激发自身学习兴趣，吸引学生注意力，调动其积极性。将趣味元素和情景设计完美结合，可以让学生在学习的过程中掌握更多学习技巧，切实感受学习快乐，从而进一步彰显人生价值。本文根据相关内容，对情景教学有效应用策略进行研究和探索。 关键词：初中教育;道德与法治;情境教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-173 在初中教学当中，道德与法治学科是基础学科，同时也包含着重要的德育教育内容，对学生三观树立和思想道德、法制观念培养有着十分重要的作用。纵观初中的道德与法治教材，大多数的知识点都是晦涩难懂的抽象概念，学生很难直接理解相关知识点，这给学生的学习带来了巨大难度。情景教学的应用，有效的激发学生情感体验，帮助他们更好理解知识点，同时营造活跃的课堂氛围。目前，我国的初中道德与法治教学已经开始应用该种教学方式，本文结合相关内容，对初中道德法治教学应用该种教学方式的策略和方法进行研究。 一、创设生活情景，加强理论与实际的联系 所有知识都来源于生活，道德与法治的知识内容也不例外。所以教师在进行教学时，一定要结合学生的真实生活情境，帮助学生们更好的将知识应用到实际生活中，同时赋予该门课程生机和灵魂。为此，教师在日常生活中应该努力收集一些有关德育，教育和道德与法制相关的生活元素，有针对性的将它们融入到课堂教学中，让学生们在置身熟悉生活环境的同时，深切体会到道德与法治知识学习的重要，随之帮助学生丰富情感体验，增强道德法制观念。 举例说明，教师在讲解"师生交往"一课时，组织学生进行角色扮演，并让他们表演出在不同场合和时间时师生的交往和互动方式。该种教学模式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，同时提升学生的想象和思维能力，帮助他们树立正确的道德观念。在互动的过程中，学生们也自然会学习到与课程相对应的只是内容，让他们在不知不觉中学习到知识，同时感受到道德与法治学科的魅力。 二、创设直观情境，激发学生学习兴趣 情景教学模式能够有效激发学生在学习中的兴趣，同时最大程度吸引他们的注意力，让他们集中在课堂学习上。在上课过程中，教室还需要引用多媒体技术，将呆板枯燥的课程内容以丰富的图片，视频等多样化形式展现出来，从而让学生们将注意力集中在课堂知识的内容学习上，同时激发他们的求知欲和好奇心，引发他们的学习兴趣，充满兴趣的学生自然有充足的学习动力，学习的过程也是学生增加感知和理解知识的过程。 举例说明，当教师在讲解《法律保障生活》一课时，教师就可以灵活地结合多媒体，将学习的知识直观地展现在学生面前。首先，教师可以利用先進的信息技术来收集一些与课堂有关的法律维护治安的事例，或是某人在街上行走，突然遭受抢劫，迎接民警得知后立马上前将其抓获，这些视频都会很好的激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，同时也让学生知晓法律在我们生活中的重要性。 三、创设问题情境，调动学生思考动机 教师在运用情景教学的模式时，可以通过设立问题的方式来激发学生们的思考，激发学生学习兴趣。正所谓知识的有效载体是问题，因此，在情景教学中设置问题十分重要。教师可以根据教学内容和知识之间的关联对问题进行精心设计，通过提问的方式来启发和引导学生，让学生在认知结构方面产生冲突。这种方式可以更好的让学生主动思考，投身于学习当中，激发学生学习动力，主动对问题进行研究和分析。 举例说明，教师在讲解《遵守公共规则》一课时，若想有效地调动学生们的学习积极性，深刻了解社会秩序的实际意义，教师可以向学生提问，为何社会需要有规则，若没有规则，那社会会成为什么样子。这样的提问为学生创造出了具体的问题情境，学生们的思维会在听到问题时被激发出来，从而被教师带入到学习过程当中。在激烈的回答和讨论后，教师在引导学生回归教学内容，对规则进行深入分析和研究，而学生就会自然而然的在探究的过程中真正了解规则的内容和含义。 结语 总结全文来看可得知，在初中的道德与法治教学过程中，合理有效的利用情景教学模式可以更好的激发学生们的思维，紧抓学生注意力，同时激发他们学习的兴趣，让他们更好地投身于学习当中。而情景教学模式是多变的，教师需要根据不同的教学情况来对情景教学进行设计，继而在合理的条件下帮助学生激发自身学习兴趣，并让他们认识到道德与法治的学习重要性。 参考文献 [1]黄凤铃.核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设策略的探讨[J].考试周刊，2020（43）：101-102. [2]谢燕凤.初中道德与法治学科教学情境创设的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（02）：167. [3]邢海波.初中道德与法治学科创设教学情境的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：59. [4]蒋福军.初中道德与法治课教学情境创设的策略探究[J].宁夏教育科研，2019（01）：18-20. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。