| 标题 | 新课改下初中数学创新教学思路的相关探究 |
| 范文 | 成剑波 摘要：在新课改的背景下，教学方法需要不断创新，进而给教师赋予了新的教学任务。教师、学生、教学环境作为教学的三要素，需要有机整合。在此过程中，教师作为教学的实施者，需要从这几个要素出发，以此创新教学思路。 关键词：初中数学;兴趣;认知;操作活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-309 在初中阶段，教师的主导作用发挥得越来越明显。但随着数学课程知识的内容越来越深，使得学生的学习压力逐渐增大、兴趣也表现得不明显，使得教学效果不理想，这就与新课改的本意相悖。此外，长此以往，对学生学习能力的提升与认知的完善也是不利的。因此，对初中数学教学方法进行创新是迫切且重要的。这就需要教师将新课改理念渗透到教学活动中，并在此基础上创新教学方法，这样既能够为课堂教学注入新活力，还能够彰显出学生的主体地位。只有教师意识到这些，才能进一步推动新课改得以落实。 一、优化教学环境，激发学习兴趣 一种良好的环境能够激发学生学习兴趣的产生，而一种枯燥的氛围则容易使学生产生消极的学习情绪。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应优化课堂教学环境，以此让学生置于轻松的氛围下，这样既能使学生感受到数学知识的学习乐趣，还能够增加其主动参与学习活动的意识。此外，当学生产生学习兴趣后，便能够推动学习活动的有效展开。 以“有理数的加减法”为例，为了使学生了解有理数加法的意义，并帮助他们掌握有理数加法的法则，笔者首先运用多媒体投影技术展示“篮球比赛”的视频，以这一场景作为出发点，让学生结合认知来算出“第一场比赛赢了8个球，第二场比赛输了2个球，求净胜球的个数”。这时。课堂营造出了活跃的氛围，并激发了他们的探究兴趣。在此基础上，学生能够结合自己的认知得到结果。在此之后，笔者再次利用课件演示“遥控车在数轴上东西走动”的动画，让学生体会到了两个数相加的规律。这样一来，既能帮助学生对有理数加法法则的认识从感性上升到理性，还使他们对有理数加法算理的过程有了更加清晰的认知。 二、灵活教学手段，提高认知水平 教学手段分为传统教学手段与现代教学手段两种，具体的即为：以板书的形式与信息化方式。显然，单一的教学手段不能完全满足课堂教学需要。因此，教师应将这两种教学手段结合在一起，这样既能够帮助学生实现学习目标，还能够使课堂变得更加丰富多彩。此外，两种教学手段的相辅相成，还能够发挥各自的作用与优势，以此提高课堂教学质量。 以“直线、射线、线段”为例，为了使学生掌握直线、射线以及线段的表示法，笔者首先运用多媒体投影技术展示图片，让学生找出生活中的直线、射线以及线段，并伴随着问题的提出，即：要在墙上固定一根木条，使它不能转动，至少需要几个钉子？于是，组织学生进行小组合作探究。在此之后，让小组代表到黑板上进行演示、讲解。笔者则能够直接揭示出本章节的教学主题。此外，在之后的教学活动中，笔者指导学生动手展开操作活动，进而帮助他们总结出“两点确定一条直线”这一结论。可见，灵活的教学手段能够发挥出信息化教学与传统教学各自的优势，以此来提高学生的数学认知水平。 三、重视实践操作，完善认知结构 在初中阶段，学生的认知处于发展的高峰期，并且感知觉、思维、想象都较为活跃。鉴于此，教师应重视学生的多种认知同时参与。而实践操作活动的展开能够发挥出学生的能动性，并建立在学生多种认知同时参与的情况下帮助他们完善其认知结构，这样既能够给学生更多的体验过程，还能够唤醒他们的认知行为，从而促进他们的可持续发展。 以“图形的旋转”为例，为了使学生在动手操作活动中归纳出图形旋转的特征，笔者首先构建了“风车旋转”的情境，以此引出教学主题。随后，帮助学生明确了旋转的三要素。最后，笔者指导学生展开动手操作活动，即：在方格图中画出线段AB绕点B顺时针旋转900的线段。这能够使得学生根据以上旋转的知识来按照要求画出线段AB旋转后的线段，与此同时，也能使学生更加直观地看到旋轉后线段的形状、大小以及位置的变化。在此基础上，笔者再次指导学生在方格图中画出线段AB绕点A逆时针旋转900后的线段，以此帮助学生明确从“围绕哪个点旋转、向什么方向旋转、转到了多少度”这三个方面来考虑线段旋转的情况。可见，通过学生亲自动手来展开操作实践活动，不仅使他们感受到新知识的形成过程，还直接完善了他们的认知。 综上所述，新课改理念作为教育实施走向的指导性思想，它既创新了传统教育理念，又改变了教师的教育方式。因此，在这种背景下，教师需要不断创新教学思路，以此使教学达到更好的效果。实践证明，通过教学环境的不断优化、教学手段的不断创新，不仅能够给学生更多思考的机会，还能够使教师、学生、教学环境达到有机融合。此外，通过操作活动的有效展开，还能够在一定程度上帮助学生感受到数学知识的形成过程，从而促进学生的数学认知水平得以提高。 参考文献 [1]龚美华.浅析初中数学如何践行创新教学理念[J].中外交流，2017（8）. [2]曲永安.浅论中学数学创新教学[J].新课程学习（下），2015（4）. |
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