| 标题 | 小学数学课堂之趣味教学 |
| 范文 | 杨江希 摘要：数学自身具备较强的逻辑性和系统性，对于小学阶段的学生来说，思维发展不完善，在学习数学知识时难度比较大，从而打消学生学习数学的积极性，影响最终学习效果。但是数学作为教育活动中重要组成部分，为了提高教学水平，应转变传统教学局面，结合小学阶段学生学习需求和特点，把游戏教学等方式运用其中，通过给学生创建趣味性教学课堂，让学生学习兴趣得到充分调动，在兴趣的带动下激发学生学习潜力，提高数学教学效果。基于此，本篇文章对小学数学课堂之趣味教学进行研究，以供参考。 关键词：小学数学;趣味教学;策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-057 引言 对于小学阶段的学生来说，他们对知识的渴求并没有那么强烈，反而对趣味性的事物非常感兴趣。为此，在小学阶段的数学教学中，教师需要从趣味教学的角度进行切入，为数学教学带来一定的趣味，让学生在趣味的驱使下集中精力进行数学学习，并提高自身对数学的热爱程度。要想达到这样的效果，教师就需要从细节方面进行着手，为学生设计多种多样的趣味教学方案。 一、使课堂氛围更加放松，让学生能够充分参与教学活动 小学数学课堂教学，可以通过利用现有资源创设情境，实现情景教学，让学生在不同的情境中学习到数学知识点，现代信息设备、教学工具等的应用也能够让小学数学课堂更加有趣。例如，在教学“圆形”这部分的内容时，教师就可以通过多媒体来播放有关圆形的视频动画，将抽象的图形知识直观的展示出来，如果学校的设备没有完善，可以通过教学工具来进行演示。教师可以利用圆规来绘画圆形，还可以让学生使用卡纸来制作一个圆形，这些教学手段都有助于学生更好的理解教学知识。而且讓学生亲自动手制作，能够让学生好动的天性得到释放，有助于学生集中注意力，并且通过亲身体验，学生能够感受到“圆形具有无数条对称轴”这一性质，能够有效地帮助学生记忆知识点，并且进行巩固和加深，帮助学生更好地理解教材中枯燥无趣的知识点，将其趣味化的呈现，这也是实现小学数学课堂趣味化的有效策略。 二、引人游戏教学模式，激发学生学习兴趣 游戏是每个学生快乐的源泉，即便数学科目和其他科目比较，具有枯燥、乏味特点，但是在数学教学过程中，教师结合每个年龄段学生学习特点和兴趣爱好，适当把游戏教学融合其中，让整个教学氛围更加生动有趣，让学生把注意力集中在课堂上，从而掌握更多的数学知识，感受数学的魅力。在实际教学过程中，教师可根据学生兴趣、习惯等，设计游戏教学，从而激发学生学习兴趣，获取理想的教学成果。例如，在进行“混合运算”的教学时，笔者给学生设计了计算闯关游戏，仿照密室逃脱的形式设计，每一间密室中都会有五道计算题，学生只有计算出正确答案，才能逃出房间。一共有五个密室，共二十五道计算题，看看哪位学生可以以最快的速度逃出来。对于这样的设计学生非常喜欢，在他们看来，这已经不是在进行数学计算，而是在玩游戏。如此一来，既能让学生感受到学习的快乐，又能锻炼他们的计算能力。 三、利用合作理念，提高课堂效率 在课改进行的当代教学中，越来越注重合作学习，在小学数学的教学中，教师就可以引入小组合作的理念。在准备过程中，教师要充分理解合作的理念，认同小组合作的优点所在，更好地运用在课堂教学中。要想构建高效的数学课堂，将合作理念融入数学教学中，教师就要在课前准备中充分了解本班每位同学的学习特点与学习情况，对学生进行合理的分组，从而有效的提高课堂效率，构建高效的课堂。在分组时，教师可以把学习程度相当的学生分到一个学习小组，在教学中就可以根据每个小组的特点来进行针对教学。在分组讨论时，教师也要参与其中，对每个小组的讨论情况进行了解，及时发现其中的问题并且得以解决。教师通过这样的模式，可以有效地提高学生的学习效率，从而构建高效的数学课堂。 四、小学数学的教学实践生活化 通过实践来让小学生对数学知识有所应用是教师、家长和学生自己都要努力达到的教学目标。小学生学习数学知识，就是要与生活实际相联系。结合课本中的数学知识和生活之间的联系，使学生在学习数学知识时能够结合自己的生活经验和自己的认知能力，促进对数学知识的掌握，提高学生的学习兴趣，使课堂效率更高，师生关系更好。通过数学知识生活化，使学生对数学知识更加有熟悉感，使学生能够更轻松地学习数学知识。例如，在学习小学数学《认识人民币》这节课的时候，教师可以通过创设生活化的情境，把学生带入进来学习本节课的知识，对本节课知识产生兴趣。比如教师可以假设学生跟家长一起去超市买自己喜欢的零食，但是在结账的时候学生要自己计算自己买零食花了多少钱，如果妈妈给50元的话，收银员姐姐应该找自己多少钱。通过这样生活化的情境，使学生能够更好地认识人民币，学会人民币的使用和换算。 结束语 总而言之，小学阶段作为学生学习知识的重要时期，要想学生在初始阶段对数学学习有着浓厚的兴趣，保持学习积极性，教师应结合学生实际情况和学习特点，给学生创建趣味性课堂，并适当引人游戏教学理念，激发学生学习兴趣，让学生感受学习的魅力。通过给学生创建轻松、活跃的课堂氛围，提升数学教学水平，增强学生数学素养。 参考文献 [1]高祥山.小学三年级数学的趣味化应用题教学[J].教育观察，2019，8（42）：125-126. [2]袁春.运用趣味教学激发农村小学数学教学积极性[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：126. [3]张建刚.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].才智，2019（26）：107. |
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