| 标题 | 初中化学高效教学的达成和实现 |
| 范文 | 韦鲜芳 摘要：化学是我国基础教育教学体系中的重要课程，高效的初中化学能够帮助学生学习和获取基本的化学知识，形成良好的创新能力和综合素养。那么，究竟应该如何才能够更好地实现初中化学的高效教学呢？本文将结合教学实践经验，并从引入信息技术、注重提问环节、开展合作探究三个维度出发，来分析实现初中化学高效教学的基本方法和科学路径。 关键词：初中化学;高效教学;达成;实现 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-092 长久以来，初中化学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的方法和策略，从而造成学生学习兴趣的丧失和整个化学教学的低质低效。所以，每个初中化学教师都应当积极地转变和革新教学理念，走出传统模式的误区，去探索并应用创新的教学方法，开创全新的教学局面，从而真正实现高效的初中化学教学。 一、引入信息技术，激发学生学习兴趣 兴趣是学生主动学习的源泉和动机，激发学生的学习兴趣是促进高效教学的前提条件。信息技术相较于传统教学手段来说更具优势，更能吸引学生的好奇心，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，初中化学教师应当真正具备与时俱进的观念和意识，不断地提升自身的信息素养和教学能力，善于将多媒体等信息技术引入到化学教学过程中来，对化学知识进行数字化的加工和处理，再经过图片、动画、视频等形式呈现出来，营造出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，让学生产生新鲜感，进而具备对学习产生兴趣，促其全面地发展。 例如，在教授《金属的化学性质》时，对于初中生而言，他们对新鲜事物的好奇心同样强烈，但是，在面对学习任务时，他们便会不自觉的产生排斥的心理，根据学生们的这一特点，笔者引入信息技术教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频来介绍有关金属的化学性质，在面对新的化学知识时，学生们这次表现的学习热情十分高涨，围绕视频内容展开分析，并从视频中学习本节课程的知识，使得他们达到事半功倍的学习效果，使得他们的学习思维更好，使其形成科学合理地学习方式，有利于初中化学课堂地教育教学发展，也能提升他们的化学能力水平。这样，笔者通过引入信息技术，激发了学生的学习兴趣。 二、注重提问环节，启发学生学习思维 提问是教师常用的教学方式，该种方式的运用能够引发学生的质疑和思考，促使学生从被动地接受转向主动地探究。所以，初中化学教师必须要从根本上转变单向传授和灌输的教学倾向，试图从化学教材课本的重点、难点和要点中提炼出启发性、开放性的问题，再选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以真正发挥出提问的作用，制造悬念并创设引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望，启发学生的学习思维，促使学生积极主动地展开思考、分析和探究，提高学生的学习实效。 例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程的内容涉及到的知识点较多，需要学生们不断探索掌握本节课程的内容，所以，笔者设置了提问环节，通过提问的方法锻炼学生们的思考能力。上课后，笔者从教材中提炼有效的信息，并以提问的方式来启发学生们的思维，提出问题后，笔者将时间交给学生们，让学生们围绕问题展开思考，经过学生们的思考与探索后，学生们最终得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，根据学生们的答案，笔者可以及时了解学生们的学习情况，促进学生们的思维发展。这样，笔者通过注重提问环节，启发了学生的学习思维。这样，笔者通过注重提问环节，启发了学生的学习思维。 三、开展合作探究，促进学生交流合作 合作是新课程改革所倡导的创新方法，其目的在于改变学生的学习方式、突出学生的主体地位，强化师生、生生间的互动和交流，让每个学生都能够实现发展和进步。所以，初中化学教师可以积极地开展合作探究活动。首先，教师应依据科学的标准和原則来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师则应鼓励和引导学生，促使他们可以展开组间的沟通、讨论和互动，在合作中实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，最终取得理想的教学效果。 例如，在教授《质量的守恒定律》时，本节课程的内容较复杂，常规的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，这时，学生们开始了激烈的讨论，在这个过程中，笔者会观察学生们的讨论情况，针对学生们的问题及时作出调整。这样，笔者通过开展合作探究，促进了学生的交流合作。 四、良好地课后评价，促其发展 在初中的化学课堂之上，我们相应的任课教师要为学生们营造良好地评价体系，让学生们对自己学习化学知识有一个整体的认知，使得学生们可以清楚地认识到自己的不足之处，对学生而言，采用相互评价的方式，通过他人的眼光来发现自己学习中的不足，优于纯粹进行自我评价，因此我们老师可以让他们两两进行联合，促使评价体系地完善，能使得学生们更好地学习发展，使其更好地感受到化学知识学习的魅力，增强其课堂的教学主动性，促其发展，促使他们化学欲望更进一步地开展，为他们的化学学习提供源源不断的动力，从而有利于初中化学课堂地教育教学发展。这样，笔者通过开展评价交流活动，促进了学生们的自我认知能力。 总而言之，促进高效教学的达成和实现是现如今新课程改革提出的必然性要求，同时这也是展现学科育人功能、促进学生全面发展的关键所在。所以说，作为初中化学教师，我们应当真正认识到自身所承担的职责与使命，积极地转变观念、更新思想，并结合现实学情来推进引入信息技术、注重提问环节、开展合作探究等策略的运用，有效优化化学教学的过程，激发学生的学习意识，从而真正促进初中化学的高效教学。 参考文献 [1]李汉晖.初中化学课堂教学高效沟通策略的尝试[J].中学化学教学参考，2017（14）：12-13. [2]朱喜林.浅谈初中化学高效课堂教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（15）：181-182. [3]刘杰，欧阳学浩.浅谈初中化学概念性知识的微课教学设计——以“溶解度”为例[J].山东化工，2017，46（14）：173+177. |
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