| 标题 | 如何设计小学数学课堂提问环节 |
| 范文 | 张虹 摘要：提问是课堂对话的关键，也是实现师生互动的必要条件。在课堂提问环节中，能用趣味的话题引起学生的注意，学生的兴趣能得到有效发展。并且，学生在问题的指引下，能开发自己的大脑，提升对知识探究、思维创新的能力。小学学习中，数学是重要的学科之一，学习数学对各科的培养都有利，而学生的数学能力也能通过问题引导进行有效培养。所以，在数学学习中，教师要以学生的实情为基础，为学生设计难度适中的课堂问题，让学生在回答中，既能发展兴趣，还能提高学习能力。 关键词：小学数学;课堂提问;有效性中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-271 隨着新课程改革的逐步推进，核心素养就成为当前人们所探讨的话题，人们将关注点侧重于学生综合能力的培养。小学阶段是学生培养学习方法和学习能力的重要阶段，有效的提问设计会让教学效果事半功倍。但是，由于应试理念的影响依旧广泛，课堂提问还有很多问题，问题设计陈旧、低效、不能吸引学生。学生在这样的提问环节中，既不能提高自己的能力，也不能带动兴趣的发展。因此，为了有效解决这样问题，教师要改进教学方式，优化课堂提问来实现教学质量的提升。下面，本文就对小学数学课堂提问的方式展开探讨。 一、趣味问题引导，发展学生兴趣 人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。在数学学习中，数学概念抽象且难以理解，对于小学生来说，很难在问题的引导下，发展自己的兴趣。并且数学课堂上，教师提出的问题比较复杂。而这样的提问方式，不能引起学生的注意，也无法有效引导学生去思考，学生的学习能力也得不到提升。而趣味问题能引起学生注意，学生会在趣味性的引导中，去思考、去学习。因此，在数学学习中，教师结合趣味性内容和教学问题，为学生设计有趣的数学问题，让学生在问题的引导下，快乐的解题，从而记忆知识，提升自己的能力。 例如，以学习《角的度量》这部分数学内容的教学为例。在学习本节课之前，教师先从网上搜集一些和本节课有关的资料。如，角度刻画、半圆图像、古人如何测量角度的案例等内容。然后，在导入新课的时候，教师先运用历史故事提问学生：“在这节课的学习中，我们需要测量角度。但是，你们有没有想过。量角器是谁发明的？”在学生猜测的情境下，教师将古巴比伦人发明60进制的计数法则，并结合角度的换算单位，提出一角度是360度的历史故事讲解给学生。学生听到故事后，都想了解其中的数学本质。接着，教师引导学生：“我们已经学过了三种角。现在，我们来做个游戏。在游戏环节中，你们每个人都可以在纸上画出自己的角度。然后，想一下，如果想要画出最大的角，该怎么画？最小的角，该怎么画？”学生听到做游戏的时候，都想画出教师所提出的问题。接着，教师选取两个角进行对比。并提问题学生：“现在我的手中有两个角，你们看看哪个角大？哪个角小？说说你的理解。”为学生设计出趣味、悬疑的问题，能带动学生的学习动力，学生的学习兴趣更强。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，还能有助于教学效果的提升。 二、问题由浅入深，把握知识要点 小学阶段的学生是培养学习能力和学习习惯的重要阶段。由于学生个人原因、家庭教育不同等因素，学生的学习能力和学习层次是不一样的。在设计数学问题的时候，如果问题难度过高，学生无法理解和正确解答;如果设计为问题过于简单，又不能很好的提升学习效果。所以，在问题设计的时候，教师要注意学生的不同学习和理解能力，以学生的实际情况为基础，结合教学内容，为学生设计符合学生实际的问题探讨。只有通过设计层次合理的问题，学生能够快速理解并正确思考，以此来提升回答正确率的提升，进而提升学习效果。 例如，以学习《平均数与条形统计图》这部分数学内容的教学为例。在这节课的学习中，学生不仅要会如何计算平均数，还要学会判断平均数值。如果直接让学生求平均数，学生无法直接回答。所以，教师要以学生的实际情况为基础，按照难度层层递进的方式，设计由浅入深的问题。在数学学习中，教师就提问学生：“看书中图画中表示，你能了解‘平均每人收集了多少个这句话的意思吗？‘同样多你又是怎样理解的？每人收集的各数同样多还能怎么说？”为学生提出这些问题后，学生能从简单到具有难度的问题转移，思维也会随之提升。等学生适应简单的问题后，教师继续引导：“现在我们是不是已经知道了平均数的表达方式和如何计算平均数的方法呢？”学生表示已经掌握了。只有为学生设计符合学生实际情况的问题，学生才能知道如何去找寻答案。这样的方式，既让学生提高学习能力，实现数学综合能力的提升，还能让学生在问题中，把握知识的要点，从而有效掌握知识，实现学习效果的提升。 三、进行恰当评价，激活学生思维 在课堂提问中，教师通常认为，只要学生正确回答自己所提出来的问题，就是已经掌握相应知识了。其实不然，教师提问、学生回答，这是课堂提问的必经过程，是不可或缺的。但是，需要教师注意，还有最关键的一步，就是对学生进行恰当的评价。有效的评价能发展学生兴趣，树立学生的自信，学生思维也能有效发展。在教师评价的过程中，学生和教师进行了有效互动，师生关系也能保持良好势头。那么，如何进行有效的评价。首先，教师一定要在学生回答完问题后，再进行评价。如果学生没有回答完问题，教师就评价学生，学生的积极性得不到提升。或者，当学生回答完问题后，教师没有及时进行评价，会让学生认为自己的是不是回答错了，信心不能提升。其次，教师在评价的时候，要采用多鼓励少批评的方式，及时对学生的优点进行评价，只有在鼓励的方式下，学生的动力才会提升，跟愿意和教师进行互动，从而带动自己的思维发展。 综上所述，课堂提问是教学中重要的一部分，有效的课堂提问能有效发展学生兴趣，培养学生的学习思维，学生也愿意加入到学习活动中，提升课堂参与度。因此，在教学中，教师要积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展数学课堂提问教学。让学生摆脱原本单一、枯燥的学习方式，加强对知识的理解和掌握。还能在不断的学习中保持对数学学习的动力，从而提升数学的学习能力，提升学习效果。 参考文献 [1]汤春燕.以探究为目的的小学数学课堂提问策略研究[J].教育科研论坛，2005（33）：13-15。 [2]沈永明.新课标下高中数学课堂提问探究[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012（2）：80-81. |
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