| 标题 | 如何提高小学高年级的阅读能力 |
| 范文 | 杜秋叶 摘要：阅读不仅可以开阔学生的视野，提高学生的认知能力，它还可以提升学生的理解能力，提高自身知识的储备。所以在现代小学语文教学过程中，有很多教师已经将阅读教学列为了重点教学内容。但由于小学生年龄以及其他因素的影响，学生对于阅读教学的兴趣相对较低，那么怎样有效的提高他们参与阅读教学的积极性，培养他们的自主阅读能力，成为众多教师都在思考的问题。因此，本文主要就如何在小学高年级语文阅读教学中培养学生的阅读能力进行了探析，望对提高小学语文阅读教学有所帮助。 关键词：小学语文;阅读能力;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-040 毋容置疑，阅读教学重在培养学生的阅读水平。但，培养学生的阅读水平并不是阅读教学的唯一目的。以阅读教学为契机，教师还要让学生传承中华民族优秀的传统文化，发展自身敏锐的思维水平、塑造自身高尚的思想道德品质以及熟练掌握各种有效的阅读方法等。 一、目前学生阅读能力培养的现状 目前来说，现在的小学高年级语文教学中，很多教师和家长对学生阅读能力的培养还不够重视。很多家长认为阅读就是看课外书，是对主要科目学习没有太大作用的一种表现，不会为学生提供一个良好的看书环境，甚至有些家长还会阻碍学生看一些课外书。那么，作为语文教师，就应该通过家长会等方式来实现双向沟通，告诉家长阅读的重要性。当前社会普遍存在的问题是：小学生的阅读范围不够广，很多教师只会对学生进行课文的阅读和理解分析。如果学生没有一定的课外阅读量，那么学生就无法拥有更多的阅读空间，学生也不会对阅读感兴趣。如果教师在处理学生的阅读上出现方法不当的情况，那么就会让学生更加讨厌语文阅读。所以，教师要避免这种情况的出现，利用课余时间到书店为学生选择一些他们感兴趣的读本。如，《安徒生童话》《成语故事新编》等趣味性高的读本，这会让学生对阅读更加感兴趣，同时可以提升学生的阅读水平，进而促进学生写作技能的提高。 二、提高小学生阅读能力的策略 （一）精选阅读内容，让学生阅读有的放矢 在人们的潜意识里，笼统的认为语文阅读材料就是语文课本，导致在阅读教学中很难拓展学生视野，甚至让学生产生乏味、厌倦情绪。因此在阅读教学中阅读材料的选择至关重要，不仅包括课本内容的精选，也包括对课外材料的选择。所以在选择过程中必须遵循系统性、实用性、开放性和动态性原则。教师必须要做阅读材料的“首席读者”，教师只有认真的钻研文本并获得自己的切身体验，在阅读过程中才会与学生有共同的认知基础，共同的情感体验和共同的话语前提，才能正确的引领，得法的指导，恰到好处的点拨，对学生学习过程中可能产生的疑问困惑有高度的预见和得法的对策。当然阅读材料选择还需考虑学生的头际，因学生的水平而异，因材施教。 （二）激发学生的阅读兴趣 1.身先示范，培养兴趣 苏霍姆林斯基说“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。”所以要使学生对阅读有兴趣，爱上读书，教师首先必须做到这些，并时时注意对学生潜移默化的影响，时时不忘把自己喜爱的作品带进课堂，推荐给学生，师生共同分享阅读的兴趣，寓教于乐，寓乐于教。渐渐地，就会诱发学生阅读的兴趣。 2.与书为友，培养兴趣 教师在教学中要尽量多得向学生推荐一些古今中外优秀的文学作品.以培养学生纯正的文学素养，让学生在自我阅读中，陶醉于文章所创设的优美情景，慑服于文章独特的语言魅力，诱导其多读书，爱上书。同时亦可正确引导鼓励其通过各种媒体电子网络等设备来便捷迅速的阅读。 （三）采用一系列行之有效的方法，来指导学生阅读 1.善于营造良好的阅读氛围 在阅读中，教师要积极营造读书氛围，让学生在良好的氛围中不知不觉进人到阅读中来。教师可以在教学开始前有感情的给学生朗读些优美的文段、诗词或者让学生自由朗读一些自己积累的最喜欢的作品，创设一种浓厚的情感氛围，在整个阅读教学中会起着至关重要的作用。 2.课内阅读与课外阅读相结合 阅读教学要取得成功，教师则必须转变观念，不能将阅读的提高仅限于短短几十分钟的课堂教学中，而应将课内阅读与课外阅读有机结合起来，着力倡导课外阅读。虽然教学的主阵地在课堂，但仅凭几节语文课就能提高阅读那是空穴来风。所以教师在课堂上应交给他们一些阅读的技巧，像如何略读，如何精读，如何做好旁注阅读，同时也要让他们养成“不动笔墨不读书的习惯，摘录好词佳句，写自己读书的心得评论等，让同学之间互相交流，互谈收获，取长补短共同提高。当然这些方法掌握之后定要运用于课外阅读，发动学生搞“图书角”，组织读书小组，经常深人阅览室、图书室收集新书报刊杂志，定期组织集体阅读。另外还可以利用课外活动开展故事会，诗歌朗诵会等活动，来提高阅读能力。 3.将阅读与写作相结合 阅读和写作在教学中是密不可分的，语文教学要以读促写，以写助读的思维很明显：在阅读的过程中适时地安排些作文片段训练，在写作指导的同时又可顾及阅读，在读的过程中鼓励其写心得，写体会，学会摘录。本来阅读过程就是一个以读促写的过程，当然写作必须以读为前提，无论是模仿性的写作还是創造性的写作，都要认真审读原文，弄清原文的表现形式和主旨意图，之后动笔才可胸有成竹。 总之，提高学生阅读能力的方法有很多，教师需要选择适合不同学生的不同方法。对于学生阅读能力的培养，教师还要及时与家长协调，安排家长监督和管理，在提高学生阅读能力的同时，保护好学生的视力。 参考文献 [1]刘万武.论小学高年级语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63. [2]曹志芳.浅议如何提高小学高年级语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97. [3]宁宝英.提高小学高年级语文阅读教学有效性措施的研究[J].课程教育研究，2017（51）：106-107. [4]高惠彦.中小学高年级语文阅读教学有效性探究[J].白城师范学院学报，2017，31（12）：62-65. [5]黄剑丽.优化小学高年级语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174. |
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