| 标题 | 简析学前教育专业中儿童舞蹈创编课程创新发展 |
| 范文 | 【摘要】儿童是一个充满天真浪漫、活泼可爱的群体，少儿舞蹈的编排正符合了孩子们的这一特性，是以孩子的本能行为为素材，进行修饰和编排。儿童舞蹈往往将儿童们的日常生活通过舞蹈的形式在舞台上呈现出来，还能促进儿童智力和身体协调能力的发展。因此，儿童舞蹈兼具了娱乐性和教育性。但关于儿童舞蹈的创编对老师的要求相对较高，即需要老师具备一定的舞蹈专业技能，同时又能够很好地掌握儿童的心理特点。为了让儿童创编课程能够有一个创新的发展文本，本文首先分析了儿童舞蹈创编课程的含义和基本原则；分析了现阶段儿童舞蹈创编中存在的一系列问题；第三部分则根据第二部分提出的问题提出了一些关于发展儿童舞蹈创编课程的可行性建议和措施。 【关键词】儿童舞蹈；创编课程；兴趣；原则 【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A 一、儿童舞蹈创编课程的含义和基本原则 （一）什么是幼儿舞蹈 幼儿舞蹈的表演主体是儿童，将儿童日常生活内容通过舞蹈的形式展现出来。目前，幼儿舞蹈是被家长和幼儿接纳度较高的课外兴趣课。现今，对于成人舞蹈等其他舞蹈形式，幼儿舞蹈的特点在于边歌边舞这种表演形式，不仅使得舞蹈效果更加具体生动，而且增加了舞蹈的直观性，也更容易被幼儿喜欢和接受。幼儿学习舞蹈的主要好处在于身体协调性得到锻炼的同时还能提高幼儿的审美能力以及想象力等，可以有效提高幼儿的综合能力。因此，学习幼儿舞蹈的种种优点也被大众所广泛认可。幼儿舞蹈创编课程则充分考验了教师的基本素质和舞蹈教学能力，儿童舞蹈的创编需要将儿童实际生活的内容通过艺术创作用舞蹈诠释和表达出来。 （二）儿童舞蹈创编遵循的原则 在进行儿童舞蹈创编时应遵循以下几个原则。第一，实践原则。儿童舞蹈所要表达的主要内容就是儿童的日常生活，因此，教师在创编之前必须深入了解儿童的生理和心理特点，创编出来的舞蹈才能更符合儿童的日常行为特点，使舞蹈更加充满童趣，更容易受到幼儿的喜爱，也更容易被幼儿所接受；第二，综合性原则。儿童舞蹈创编对老师的综合能力要求较高，除了基础的专业舞蹈知识之外，还要掌握儿童心理学、历史学、戏剧学、音乐知识等多种学科知识。儿童舞蹈创编者只有经过长期的艺术熏陶，才能通过舞蹈编排更生动地诠释生活，增添舞蹈的生命力；第三，专业性原则。舞蹈编排离不开舞蹈专业性知识和舞蹈专业技能，为了能使儿童舞蹈更加形象生动，要求创编者具备扎实的舞蹈基本功，通过生动的、灵活的动作来表现一些儿童形象或者动物卡通形象等，创编者具有专业的舞蹈能力，在舞蹈创编过程中就可以通过自身实践来寻求更加完美的动作设计，在舞蹈教学中也能通过亲自表演给幼儿做示范，激发幼儿的学习兴趣。 二、现阶段儿童舞蹈创编课程中存在的问题 儿童舞蹈包含了很多分支课程，儿童舞蹈创编课程属于其中一个分支，但这一分支现阶段并没有引起舞蹈教师的高度重视。现阶段，高校舞蹈教育的重点在于培养学生对动作的掌握程度以及对乐感的培养，忽视了学生创編舞蹈能力的培养。一方面是由于师资队伍匮乏，一些高校教师本身在儿童舞蹈创编这一模块就缺乏经验，另一方面即使一些教师具备教授舞蹈创编课程的能力，但缺乏创新的授课模式，只是单纯地讲解一些理论知识，缺乏理论与实践的结合，加之儿童舞蹈创编课程本身存在一定的难度，理论知识枯燥难懂，因此很难激发学生的学习兴趣。学生进行儿童舞蹈创编课程的学习之后也仅是停留在书面理解的阶段，无法真正提高学生舞蹈创编的能力。最后，舞蹈创编课程的教材内容在编排上缺乏一定的专业性和实用性，没有将学生的就业需求充分考虑在内，这一因素也在一定程度上影响了我国儿童舞蹈创编课程的发展。 三、关于发展儿童舞蹈创编课程的建议 （一）激发学生进行舞蹈创编的兴趣 儿童舞蹈创编课程较其他学科相比更具专业性，因此，高校教师在对学生讲授舞蹈创编课程时应达到以下标准。 多练多做。一些高校学生对待高校舞蹈课程的态度并不严谨，加之学校对舞蹈课程的管理力度较弱，一些学生逃课现象普遍存在。舞蹈课程不同于别的学科，需要学生勤加练习才能熟练掌握动作要领，在熟练的基础上才能使得动作更加优美。因此，学校要加强对舞蹈课的管理，保证学生出勤率是基础，在此基础上要求学生对于舞蹈动作要多加练习，在做到动作规范的基础上使得动作能够更加优美自然。 学生在学会动作的同时还应具备讲解动作的能力。高校学生在学习舞蹈课程时，一方面要掌握动作要领，将动作做到优美自然的程度。还能够对舞蹈动作进行讲解，解说动作要领。这一要求的根本目的在于培养学生的口语表达能力，因为幼儿专业的学生将来就业之后面临的是幼儿这一特殊群体，因此，具有良好的与幼儿沟通的能力是进行幼儿教育必不可少的条件。 具备舞蹈创编能力也是幼儿教育专业学生必备能力之一。舞蹈创编能力是指学生能够结合教学内容并结合教学方法对特定群体创编与之相符的舞蹈能力。 （二）提高教师综合能力 幼儿舞蹈课程对于教师的要求相对较高，要求教师必须具备较强的专业素质和良好的舞蹈表现能力。这里所说的专业素质具体包括专业理论知识和舞蹈表演的基本能力。教师具备这两种能力一方面可以更好的给学生讲授舞蹈课程的理论知识，便于学生的理解。另一方面教师在讲授舞蹈动作时可以通过亲自示范更加便于学生的学习。良好地舞蹈表现能力是指能够将舞蹈所要表达的情感通过优美的动作态势呈现出来。动作示范是舞蹈教学中最基本的环节，舞蹈教学的主要模式便是动态教学。教师通过准确优美的动作示范才能使得学生准确掌握动作要领并充分理解舞蹈动作的运行路线。教师通过标准舞姿和态势的示范也能提高学生的审美情趣，学生的整体素质也会得到大幅提升。学生通过观摩教师舞蹈动作，可以激发学生学习舞蹈热情，使学生能够明白只有坚定信心，不断练习才能让自己的舞蹈动作也越来越优美。教师在教学时通过错误动作和正确动作的比较，让学生可以更直观地感受到标准动作所展现的艺术魅力。因此，教师只有具备了优秀的教学能力才能够更好地引导学生学习舞蹈。 （三）创新教学模式 现阶段我国任何学科知识的讲授模式均以教师在讲台上讲授为主，学生在台下被动接受，这种传统的教学模式已经不能完全适应现代高校舞蹈课程的发展。因此，高校教师因改变传统的“填鸭式”教学模式，采用创新的教学模式。 首先，舞蹈创编课程理论知识较为枯燥难懂，单纯的理论讲解无疑会引起学生的反感，那么教师在进行幼儿舞蹈创编课程教学时可以采用多媒体教学模式，通过播放一些优秀舞蹈作品来和学生进行互动，让学生主动参与到讨论中，比如大家共同思考这些舞蹈作品的优秀之处以及作品所要表达的情感内容。有了前期感性认知的铺垫，更有利于学生进行舞蹈创编的实践，也能增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。 其次，舞蹈创编课程应将理论知识和实践有机结合起来。在理论知识讲授之后，让学生结合本节课的知识要点进行不同主题的儿童舞蹈创编实践，为了激发学生创编舞蹈的积极性，可以将学生创编好的舞蹈进行实际排练，并对学生的创编作品进行专业性点评，指出优缺点，让学生了解自己到自己的不足之外，还能坚定学生学习的信心。而且，这种教学模式可以活跃课堂气氛增加学生的学习兴趣。 第三，学校可以多给学生提供一些实际演出的机会，通过真正的舞台表演不仅增加了学生的表演能力，通过实践演出教师可以发现每个学生所存在的不足之处，并及时纠正。需要给学生多一些鼓励，增加学生自信心。而且，学生经过大量的舞台实践，有助于自己进行舞蹈动作的创编。 综上所述，儿童舞蹈创编课程存在一定难度，在实际的教学过程中还有很多需要改进的地方，那么，面对这些问题，教育部门以及高校教师更应该积极面对并着力解决这些问题。一方面学校领导和高校幼儿教育教师要提高意识，认识到舞蹈创编课程的重要性；其次，各大高校加大对舞蹈创编课程的师资投入力度；第三，高校老师要不断摸索和探究创新的教学模式和方法，在教材内容的编制上要更具适用性。孩子的艺术表现力是一个循序渐进的过程，通过让少儿多听，多方面感受舞蹈和音乐，加强其理解力、模仿能力和记忆力，活跃少儿的思维和丰富想象力，充分抓住少儿活泼好动的个性特点，将这些特点用艺术形式夸张并融入到舞蹈编排中去，必将會是一部优秀的舞蹈作品。 四、结语 儿童舞蹈创编课程是一门专业性较高的课程，因此，需要更多更优秀的专业教师，需要各大高校为幼儿舞蹈教育输送更多高素质的专业教师。儿童代表着祖国的未来，儿童舞蹈又是国家提高整体民族艺术素质的基础。高素质的舞蹈教师，不仅能够完美地展现一个舞蹈作品，还需要结合儿童生理和心理特点，编写出更适合儿童的舞蹈作品。优秀的舞蹈作品不仅可以激发儿童学习舞蹈的兴趣，还有利于儿童想象力、动作协调力等综合能力的培养。儿童舞蹈创编课程的创新工作是一项任重而道远的工作，需要广大教育者共同探究。 参考文献 [1]陈晶.儿童舞蹈创编教学探要[J].通化师范学院学报，2010，3106：111-113. [2]刘瑛.关于少儿舞蹈创编与教学的思考[J].赤子（上中旬），2014（17）：109. [3]郭婷婷.学前舞蹈课程中儿童舞蹈创编能力的培养对策[J].音乐时空，2016（04）：176-177. [4]陈乐.儿童舞蹈的创编研究——评《幼儿舞蹈创编与指导》[J].新闻与写作，2017（11）：113. [5]陈潇屹.奥尔夫教学理论在儿童舞蹈创编教学中的应用研究[J].艺术科技，2016（2909）：373. [6]茅园园.关于少儿舞蹈创编与教学的思考[J].才智，2014（12）：217. [7]彭传浩.学前儿童舞蹈创编的新资源——绘本[J].职业，2018（08）：126-127. [8]王少卿.浅谈儿童舞蹈创编[J].福建论坛（社科教育版），2010（S1）：172-174. [9]陈琴. 探究少儿舞蹈创编[J].大众文艺，2015（16）：177. [10]薛莲莉，张丹.少儿舞蹈创编的技术过程探究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2015（01）：25-26，74. 作者简介：张晓燕（1988—），女，壮族，广西来宾人，本科，广西幼儿师范高等专科学校，研究方向：壮族舞蹈的历史与发展、儿童舞蹈创编与表演。 |
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