| 标题 | 高职美术教学中学生艺术素养形成研究 |
| 范文 | 何雅芹 摘 要：在当前社会经济发展的过程中，人们越来越重视艺术教学的质量。但是，我国高职院校在培养学生艺术素养的过程中仍存在许多问题，因此，我们有必要对这些问题进行分析，以有效提高高职艺术教学中学生的艺术素养。文章简要分析了我国艺术教学中培养学生艺术素养存在的问题，并对艺术教学中的培养进行了探讨。 关键词：高职;美术教学;艺术素养 在高职课程体系中，培养学生的艺术素养具有重要意义。传统的高级艺术课程注重教授学生技能，忽视其他人文因素。在新课程改革的背景下，对高职艺术的更多教育价值进行了深入探索。因此，高职院校美术教师应结合高职学生的学习特点，为学生开展艺术教学活动选择合适的方法。 一、艺术素养对高职院校学生成长的重要性 （一）有利于学生创造力的培养 通过联合开设传统艺术专业课程，高职院校可以有效培养学生的视觉欣赏能力和传统艺术的视觉审美能力，培养学生日常生活中理解美的能力，有利于促进学生的学习，并不断形成自己的审美修养道德品质和审美创造力。 （二）良性互動有利于学生成长 在身心健康发展的过程中，文艺素养可以有效引导高职生尽快建立良好的人际关系，找到有共同兴趣的朋友，促进校园和谐健康发展，不断深化大学生的人际交往能力，使学生共同成长。 （三）有效保障学生的身心健康 高职院校大学生处于青春阶段，存在一些社会心理矛盾。因此在大学生活中，提高学生的艺术素养可以消除不良情绪，从而有效地维持心理平衡。同时艺术人格的建立可以直接赋予每个学生一定的艺术素养，从而直接影响每个学生的个性。 二、高职美术教学中艺术素养的形成策略 （一）将培养学生的艺术素养融入教学目标 在我国高职院校的艺术与审美教育中，许多高职教师忽略了培养学生艺术素养的重要性。因此，现代中国高职院校的美术教师应充分认识到，艺术对提高学生艺术文化素质的重要性，并将其融入艺术教学的教育目标中。高职院校的艺术教师可以带领学生学习和欣赏一些高级艺术作品，分析并深入研究这些作品的具体创作和风格、艺术特征和所表达的情感。 （二）努力提高学生的观察能力 观察能力是艺术素养的关键部分。因此，在高职艺术教学活动中，高职艺术教师应培养学生的独立观察和思考的能力，作为新的教学活动目标。教师应首先为学生提供客观的指导，并进行具有教学特色的主观教学活动，引导所有学生从细节的角度观察事物的各种颜色，提高学生的观察能力。 （三）重视学生的形象指导 高职艺术教师应重视培养学生的审美能力。在高职艺术教学中，教师应注重审美规律的运用，利用信息技术为学生展示艺术作品，使学生在欣赏大量艺术作品的过程中能够形成更深刻的理解，教师可以运用多种教学方法让学生思考。首先，教师应该专注于学生艺术作品分类的解释。其次，在教学活动中，学生接触艺术史和文化，使学生能够对艺术作品形成全面而细致的理解。 （四）构建全面发展的教学评估体系 实践教育活动的建设是培养学生思想文化艺术的关键。为引导学生组织各类艺术综合实践教学活动，教师可以指导学生在综合艺术教学实践中进行学习和分析，从而实现教学目标。因此，在引导学生参与课堂教学的理论实践过程中，构建全面发展的教学评估体系，有利于提高高职院校美术教学质量，高职院校美术教师应充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生积极参与实践教学活动。在日常教学中，艺术教师应以艺术作品为载体，从不同角度分析学生对作品内涵的理解和感知。 （五）讨论交流，让学生在思考中逐渐培养兴趣 讨论和交流教学方法应通过教师与学生、学生与学生之间的互动实现，学生积极参与课堂教学，从而提高学生的综合素质。 在平时的教学中，笔者经常用互动式教学方法进行讨论。 互动式讨论教学方法可以培养学生的创新和实践能力，让他们学会思考，并在思想上慢慢成长。 三、对“基于核心素养的艺术教学”的理解 中国的基础教育课程改革已进入核心素养培养阶段，核心素养基本概念的引入也为培养学生的综合能力提供了良好的契机。 核心素养下的艺术教学追求“智慧”，强调知识之间的联系，艺术教学也由内容的单一性转变为完整性。 目前，我们常听到诸如“核心素养艺术课”和“本节艺术课核心素养教学法”等各种表达方式。 这些可能是对学校核心素质文化艺术教育概念的误解，或者是核心素养采取的新口号。 因此，我们需要了解两个主要问题： （一）需要改变教学观念 核心素养是一种教学观念和价值追求，而不是一种教学方法 三维目标下的艺术教学是对传统艺术知识和技能教学策略进行拓展和升华，增加“过程与方法”的教学过程和“情感态度与价值观”的教学目标，使其更加完善。按照培养专业人才全面健康发展的教学要求，教学理念更加充实。核心艺术素养教育时期的综合性艺术素养教学，主要是指在立体目标艺术教学的指导下，在艺术问题的研究和解决中逐步形成的综合性艺术素养。 （二）教学方法的调整 核心素养不是一种教学方法，也不是一种衡量标准 核心艺术素养下的现代艺术审美教育和传统的艺术审美教育是“同道”。最终的教育目标和教学标准不可避免存在差异。学习艺术知识的过程也需要不断学习三维目标，在此基础上，有必要进行更深入的学习，这有利于学生的终身发展和社会适应能力，如分析、判断和解决问题的能力。艺术课堂的教学方式也会发生变化，这种变化基于最初的发展和深化。例如主题学习，基于项目的学习和基于研究的学习方法将成为主流力量。在教学背景下，现实生活中的情境已经逐渐扩展到各个领域。 四、在核心素养时代中继续前行 对于基层美术教师来说，重要的是要改变教学观念，不断调整教学方法，重新探索教学创新，找到更有效、更可行的教学方法，培养学生核心素养。 教师必须不断创新课堂教学的主要内容，在上课之前，不仅需要仔细阅读和分析各种艺术教科书，还要整合各种艺术教学资源，找出哪些内容可以与其他艺术学科中的艺术知识有机结合。 同时，要充分重视对不同阶段艺术教学中艺术知识难度的准确把握，逐步提高大学生艺术知识的广度，为未来奠定一定的知识基础。 要注重培养学生将知识与实践有机结合的能力。首先，要学生找到知识与实践相结合的有效途径，不断增强其自主学习的能力，使他们能够在日常生活和学习中积极思考、认真观察、合理想象，特别是利用网络资源访问相关材料，促使学生将知识与实践进行有效结合，这也是培养学生核心素养的关键一步。第一步是让学生了解和掌握艺术学科的相关知识，了解相关内容的知识。第二步是让学生学会独立思考、全面思考，特别是在換位思考培养他们的创新能力。 结合多媒体和其他设备，将情景教学引入课堂。教师应采用更具体、更具创新性的艺术教学方法，将课前情境艺术教学的具体方法纳入学生的艺术课堂教学中。例如，“画家眼中的孩子”现场教学中，教师和学生提前准确中国画创作所需的工具、原材料和艺术知识。最后，从美术课开始，解释与中国画有关的艺术特征与知识，让学生慢慢积累创作经验，逐步培养学生良好的美术核心素养。 融入学生的实际生活，提高艺术教学的效果。艺术与生活的距离非常近，艺术学习者需要有足够的生活感受才能创作出独特的艺术作品。因此，在进行艺术学习时，教师需要帮助学生掌握更多的生活经验，即为学生提供感受生活中的美的机会，从而实现学生审美能力的提升。在实际的艺术教学中，教师需要充分接触现实，结合艺术知识和生活知识，帮助学生理解艺术知识，实现对生活美的感知，引导学生学习各种艺术技巧。此外，在艺术教学中，艺术教师需要意识到每个学生都有差异，因此可以用不同的方法引导学生进行艺术创作，教师需要发现学生的特点和能力，发展他们的艺术潜力，使他们有能力欣赏美，并创作出更多优秀的艺术作品。在现实生活中，父母通常会利用节假日带孩子去艺术中心、美术馆、景区等地方游玩，这也能够让学生感知生活中的艺术。这种更加身临其境的美学可以激发学生对艺术的热情和向往，配合教师的适当指导，从而提高学生的艺术感知能力，提升学生的审美能力。 合理运用情感因素，提高学生的审美意识。在中国艺术和审美教育的发展过程中，教师不仅需要引导学生，学会用自己的语言行为树立良好榜样，让学生尽快建立正确的人生观、价值观，用心发现生活的美，并且以善良的心态对待人和物，形成完整的人格。另外，老师需要用温柔的语气教导学生，用温柔的眼睛引导学生，让学生保持自己的原则，做一个尊重他人、热爱生活和学习的人。 五、结语 综上所述，从高职艺术教学的角度来看，培养学生的艺术素养已成为教学目标的重要组成部分。在新课程改革背景下，高职艺术师范学校可以将培养高职学生的传统艺术文化素养纳入高职学生的教学目标，从而不断提高高职学生的视觉观察能力和想象力。艺术教学注重高职学生学习的视觉指导，构建一套可持续发展的教学质量评价指标体系，逐步实现提升高职学生艺术素养的目标。本文对提高高职学生艺术素质的方法进行了一系列浅谈，希望能为提高高职艺术教学质量提供一些参考。 参考文献： [1]王春哲.高职学前教育专业学生美术素养的培养[J].江西电力职业技术学院学报，2018（10）：22-23. [2]颜克峰.浅谈高职高专学前教育专业学生美术素养的培养：以川南幼儿师范高等专科学校为例[J].美术教育研究，2018（16）：146-147. [3]哈斯巴根.探析美术教学中学生艺术素养的形成[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）：272. [4]刘虹.高职美术教学中学生艺术素养形成研究[J].宿州教育学院学报，2013（0）：118-119. [5]沈强.高职美术教学中学生创新能力培养浅说[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2006（4）：180-182. [6]林恩灵.美术素养有利于提高高职学生的综合素质[J].福建广播电视大学学报，2006（4）：49-51. [7]肖斌，陈琳琳.关于高职艺术设计类学生艺术素养缺失现象的分析[J].职教论坛，2012（23）：69-71. 作者单位： 武汉纺织大学 |
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