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《我应该感到自豪才对》教学感悟	例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略	“全程自主学习”方式下解读文本的有效策略	聚焦事例论证，解构说理文的写作密码	意象叙事与绘本资源的多点融合
插入式引读让古诗教学充满诗意	浅谈“和大人一起读”栏目教学的落实	问题，让课堂呈现别样精彩	多维夯实，让复述引领核心能力高速生长	浅谈词汇教学的“三棱镜”
让语文要素在“取舍”间绽放	浅谈精准教学在语文课堂中的运用	让位于生，思维提升	“微朗读”，点亮学生的朗读兴趣之灯	思维导图，让低年级语文教学更有效
提高学生参与率，构建高效语文课堂	以乡土文化促进学生语文学习	新课程背景下综合性学习的认识与实践	高年级小古文教学的实践探究	古典诗词，唯“读”不破
搭配合作学习　有效攻克难点	核心养下低年级寓言类文本教学策略谈	挖掘语文要素　促进语感生长	内外滋养：用好“快乐读书吧”这瓶“保湿霜”	深度挖掘，精致朗读的形式选择
谈课堂提问的设计与思考	让美读成就阅读学习之精彩	以学定教视域下语文实践活动的创新设计	浅析复述在统编教材中的教学定位及推进	开放式课堂的多元构建
基于不同阅读环节下的提问教学谈	创设言语情境，从三个向度入手	应用“一字教学法”，提升语文课堂效率	以提问为主线，连起整个课堂	核心素养下低年级听写教学的功能和策略
审美创造，须以语用实践为平台	把握课程本质　铸造思维品质	关注阅读策略，让学生成为真正的读者	基于审美视角，开展童话教学	阅读教学，提升学生的思维能力
体验式阅读为语文课堂增添活力	语文本色课堂构建路径探寻	古诗词鉴赏策略探微	原生态教育视角下的阅读教学探究	整体视角下阅读教学的新趋向
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关于教材中“猜”字练习的教学思考	把握汉字之美　渗透文化意趣	把握编排用意，用好“识字加油站”	都市语言景观资源在识字教学中的应用探索	低年级写字教学要体现规范化

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