付宏如孩子越小，泛灵化的特征越明显，小班的孩子会对着小豆子、小苗儿说话，仿佛世间一切东西都是有灵性的生命。所以在小班的活动设计里，教师往往会利用很多这种拟人化的小故事、小情节和小游...
学前教育论文
集体教育活动的设计与组织要三思而行
尹荣该案例争论的焦点在于教师们对教学活动情景创设“拟人化”和“科学性”的不同看法。教师在集体教育活动中将适宜本班幼儿学习的领域核心经验，通过生动、具体的教学方式转化为幼儿所能理解的...
拟人化和科学性的冲突如何解决？
胡朋蕾我园老师在教学观摩活动中，遇到了一个有争议的问题。小班健康活动“蝴蝶真美丽”，目标是让幼儿知道每种食物有不同的营养，喜欢吃各种食物，养成不挑食的好习惯。L老师创设了“食物王国...
“童话”与科学同行
刘栋3～6岁幼儿的思维是具体形象思维，因此，在幼儿教育活动中，教师经常会运用拟人或夸张的手法，使用贴近幼儿生活、易于幼儿理解的“童话”来达到教育目的。比如，玩具被扔到了地上，教师通...
既要有趣 也要科学
张宁在幼兒园的活动中，尤其是小班的活动中，经常会出现拟人化的情景创设：会说话的熊大熊二、会到处飞的小仙女、会开汽车的小猴子……这些在我们成人看来幼稚而又可笑的情节，在小班幼儿的眼睛...
如何平等地关爱每个孩子？
王海青一天晚離园时，曦曦妈妈找到我，说：“老师，我家曦曦在园是不是不乖啊？她总跟我说老师喜欢班上一个叫乐乐的小朋友，不喜欢她。”我很诧异，曦曦在班上是个听话又懂事，很让老师放心的孩...
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在数学活动中发展幼儿问题解决能力
余燕 幼儿数学教育的价值取向已从注重静态的知识传递，转向注重幼儿探究解决问题能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”...
学前教育论文
“你喝水了吗”引发的家园危机
沙洋“沙老师，您好！我想问下，小朋友如果口渴了，可以自己去倒水喝吗？”上午带完班，我拿起手机，看看是否有未处理的家园信息，当我看到这则微信的时候，有点丈二和尚摸不着头脑。我思索片刻...
学前教育论文
让角色“活”起来
许舒敏 陈宇华 对于角色游戏，常听到老师们有许多烦恼，如，“孩子进了娃娃家除了煮菜就是哄孩子睡觉，很少有其他情节的生成和推进，孩子玩了一会就没兴趣了，怎么办？”“开超市没顾客，开医...
学前教育论文
体检后出现纠纷怎么办？
编 者 按幼儿园的管理千头万绪，涉及的人、事、物庞杂琐碎，但又关系重大。同时随着学前教育事业的发展，新建园不断涌现，越来越多新的管理干部上任，于是，如何处理保教工作中、家长工作中、...
