互相融合 自我消化

付宏如孩子越小,泛灵化的特征越明显,小班的孩子会对着小豆子、小苗儿说话,仿佛世间一切东西都是有灵性的生命。所以在小班的活动设计里,教师往往会利用很多这种拟人化的小故事、小情节和小游...
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集体教育活动的设计与组织要三思而行 学前教育论文

集体教育活动的设计与组织要三思而行

尹荣该案例争论的焦点在于教师们对教学活动情景创设“拟人化”和“科学性”的不同看法。教师在集体教育活动中将适宜本班幼儿学习的领域核心经验,通过生动、具体的教学方式转化为幼儿所能理解的...
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拟人化和科学性的冲突如何解决?

胡朋蕾我园老师在教学观摩活动中,遇到了一个有争议的问题。小班健康活动“蝴蝶真美丽”,目标是让幼儿知道每种食物有不同的营养,喜欢吃各种食物,养成不挑食的好习惯。L老师创设了“食物王国...
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“童话”与科学同行

刘栋3~6岁幼儿的思维是具体形象思维,因此,在幼儿教育活动中,教师经常会运用拟人或夸张的手法,使用贴近幼儿生活、易于幼儿理解的“童话”来达到教育目的。比如,玩具被扔到了地上,教师通...
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既要有趣 也要科学

张宁在幼兒园的活动中,尤其是小班的活动中,经常会出现拟人化的情景创设:会说话的熊大熊二、会到处飞的小仙女、会开汽车的小猴子……这些在我们成人看来幼稚而又可笑的情节,在小班幼儿的眼睛...
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如何平等地关爱每个孩子?

王海青一天晚離园时,曦曦妈妈找到我,说:“老师,我家曦曦在园是不是不乖啊?她总跟我说老师喜欢班上一个叫乐乐的小朋友,不喜欢她。”我很诧异,曦曦在班上是个听话又懂事,很让老师放心的孩...
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在数学活动中发展幼儿问题解决能力 学前教育论文

在数学活动中发展幼儿问题解决能力

余燕 幼儿数学教育的价值取向已从注重静态的知识传递,转向注重幼儿探究解决问题能力的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”...
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“你喝水了吗”引发的家园危机 学前教育论文

“你喝水了吗”引发的家园危机

沙洋“沙老师,您好!我想问下,小朋友如果口渴了,可以自己去倒水喝吗?”上午带完班,我拿起手机,看看是否有未处理的家园信息,当我看到这则微信的时候,有点丈二和尚摸不着头脑。我思索片刻...
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让角色“活”起来 学前教育论文

让角色“活”起来

许舒敏 陈宇华 对于角色游戏,常听到老师们有许多烦恼,如,“孩子进了娃娃家除了煮菜就是哄孩子睡觉,很少有其他情节的生成和推进,孩子玩了一会就没兴趣了,怎么办?”“开超市没顾客,开医...
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体检后出现纠纷怎么办? 学前教育论文

体检后出现纠纷怎么办?

编 者 按幼儿园的管理千头万绪,涉及的人、事、物庞杂琐碎,但又关系重大。同时随着学前教育事业的发展,新建园不断涌现,越来越多新的管理干部上任,于是,如何处理保教工作中、家长工作中、...
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