劝了皮，劝不了瓤

见“劝了浮皮，劝不了内瓤”条。

• 栖迟问津
• 栖遁
• 栖遑恓恓惶惶
• 栖隐
• 栖风宿雨
• 栖鸟于泉
• 栖鸟去枯枝
• 栖鸦
• 栗
• 栗主
• 栗健
• 栗六
• 栗农
• 栗冽
• 栗壳色
• 栗子
• 栗斯
• 栗暴
• 栗木为关
• 栗栗
• 栗栗危惧
• 栗栗惴惧
• 栗栗自危
• 栗洌
• 栗炭
• semimetaphoric
• semimetaphorical
• semimetaphorically
• semimild
• semimildness
• semimildnesses
• semimineral
• semiministerial
• semi-minor
• semimobile
• semimoderate
• overqualification
• overqualifications
• overqualifies
• overqualify
• overqualifying
• overquantity
• overran
• over-ran
• overrank
• overrapid
• overrash
• overrashly
• over-rate
• overrate
• 彰显个性，发散思维
• 数学教学要关注学生的“真理解”
• 简单中的不简单
• 小学数学课例研究的路径
• 从“海绵式”思维到“淘金式”思维的提问对比
• 基于“学情研判”的计算教学探究
• 例谈计算教学中数学基本活动经验的积累
• 关注学习过程 促进思维发展
• 提高学生计算正确率的策略研究
• 借助意义教学促进有效建模
• 激活 积累 提升 应用
• 课外实践体验 课内综合探讨
• 数图结合，架起理解的桥梁
• 温故知新，打造精彩的复习课
• 基于“活教育”理论的数学实验教学策略研究
• 检测反馈：基于学生数学“核心素养”培育的视角
• 循序渐进 深化认识
• 扣“点”教学，简单却不失厚重
• 联系实际 感知时间
• 有效建构，完美迁移算理和算法
• 巧引妙启 建构知识
• 注重思维引导 构建解题策略
• 数学教学应该关注学生经验改造的过程
• 激活经验，在建模中形成解题策略
• 从具体到抽象，让乘法竖式有模有样