吃了肥羊嫌嘴腻

比喻得了便宜还要抱怨他人。

• 沾恩
• 沾恩无既感载重生
• 沾恩锡福
• 沾惹
• 沾手
• 沾手三分肥
• 沾扯
• 沾接
• 沾有落花的泥地
• 沾杆
• 沾来
• 沾染
• 沾染不良的习惯
• 沾染 传染
• 沾染区
• 沾染在人身体或物体上的污垢
• 沾染红尘
• 沾染血
• 沾染香气
• 沾汙
• 沾污
• 沾污，弄脏
• 沾沛
• 沾油水
• 沾沾
• safaried
• safariing
• safaris
• safe
• safe bet
• safedeposit
• safe deˌposit
• safeguard
• safeguarded
• safeguarding
• safeguards
• safehaven
• safe haven
• safe house
• safe keeping
• safekeeping
• safely
• safeness
• safenesses
• safer
• safes
• safest
• safetied
• safeties
• safety
• 厚度 宽度 深度：数学活动经验需要审视的三重维度
• 数学当让学生且阅且读
• 追溯错题源头 辨正图文本意
• 阶梯式引导自学能力“四策略”
• 动手操作的“三重思维化”
• 探寻课堂起点 引领数学思维
• 多维认知通道，催生素养着落
• 探数理之源 寻算法之根
• 澳大利亚数学能力评估试题选编（3）
• 厘清分数意义 优化学习过程
• 以情境引领估算策略的选择
• 整合学习素材 凸显问题引领
• 读懂教材，提高常态课教学效率
• 拉长过程，突显问题解决的经验形成
• 第一届“西湖之秋”（中国·杭州）全国小学数学“点化儿童思维·内化数学素养”课程与教学研讨峰会综述
• 中国的数学教学与美国的数学教学（三）
• 逐步递进积累经验
• 本源性问题：“多思喜悟”数学课堂的生长点
• 在“破”与“立”中，加深概念理解
• 原型经验应用
• 基于多元视角统合学习材料
• 读懂名师教学中的“真”与“美”
• 也谈小学计算教学的有效性
• 数学探究要强化主体意识
• 贴近学情筛选复习素材