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• 耸肩缩颈
• 耸膊成山
• 耸臾勉谕
• 耸色
• 耸观
• 耸视
• 耸诚
• 耸起如髻的峰峦
• 耸起肩膀，装出笑容
• 耸踊
• 耸身
• 耸鼻子瞪眼
• 耹教
• 耻
• 耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用
• 耻与为伍
• 耻与哙伍
• 耻事
• 耻于下问
• 耻于同自己所轻视的人在一起
• 耻修边幅
• 耻居人下
• 耻居人后
• 耻忿
• 耻怍
• encompassed
• encompasses
• encompassing
• encompassment
• encompassments
• encore
• encored
• encores
• encoring
• encounter
• encountered
• encounterer
• encounterers
• encountering
• encounters
• encounter²
• encounter¹
• encourage
• encouraged
• encouragement
• encouragements
• encourager
• partdelivery
• part delivery
• parted
• 借“画图”之力点“思维”之光
• 构建“学”堂：数学课堂的理想路径
• 依托情境，让学生与“距离”亲密接触
• 荡起“发展”的双桨，“数”的小船推开波浪
• 两位数加一位数（进位）教学设计
• 分数的意义教学疑难问题“诊治”
• 寻求教学平衡，发展学生数学思维
• 借助数形结合优化概念教学
• 浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透策略
• 引入IRS即时反馈系统，点亮数学新知认知课堂
• 一次质疑背后隐藏的运算顺序设计原理
• 理解本质突破难点
• 打造统计教学的“色、香、形、味”
• 以形助数，促进学生千以内数的数感培养
• 一道习题引发的“洪荒之力”
• 抵达，而后远航
• 优化课堂导入，激发学习兴趣
• 浅谈课堂练习题设计“三策略”
• 教师“下水”探路，让课堂操作更有实效
• 用问题引领学生自主学习
• 让合情推理融入数学课堂
• 问题驱动：引领数学课堂“翻转”
• 编造数学故事，减少计算 “事故”
• 细化探究过程，让“长度”可视化
• “视、触”体积，建立空间观念