念紧箍咒

比喻用有效的办法控制束缚人。参见“戴紧箍咒”。

• 詟惧
• 詟惮
• 詟挠
• 詟敌
• 詟服
• 詟栗
• 詟气
• 詟砥
• 詟跖
• 詟错
• 詟骇
• 詠
• 詡
• 詢
• 詣
• 詥
• 試
• 詧
• 詧核
• 詩
• 詩人
• 詪
• 詫
• 詬
• 詬病
• preaggravate
• preaggravated
• preaggravates
• preaggravating
• preaggression
• preaggressions
• preaggressive
• preaggressively
• preaggressiveness
• preaggressivenesses
• preaging
• pre-aging
• preagitate
• preagitated
• preagitates
• preagitating
• preagitation
• preagitations
• preagree
• pre-agreed
• preagreed
• preagreeing
• preagreement
• preagreements
• preagrees
• 分类 比较 求简
• 四“细”四“忌”
• 让“经历”走向“经验”
• 基于本质把握和学情研究的教学思考
• 优化思想在解决烙饼问题教学中的渗透
• “错误资源”利用三策略
• 直面相异构想，调正转化路径
• 丰富经验 建立观念
• 学材设计：相异构想调正的重要策略
• 小学数学“相异构想”的调正策略
• 导读促我成长（一）
• 从历史的角度看“讲理”的数学课堂
• “三角形按角分类”教学中可能存在的问题及改进措施
• “学生开讲”，让课堂少一份沉默
• 在“拼”中解决问题
• 同一概念两种教学方式的对比研究
• “用2、5、3倍数特征”解决问题的策略研究
• 在游戏中经历“反算”
• 国际小学概率教与学的研究进展与教学启示
• 凸显本质紧扣目标动态实施
• 精心设计预习作业，提升课堂教学效率
• 在“综合”中建构在“实践”中积累
• 活用变式技巧创新教学过程
• 勤发问促思考求创新
• “画”里有“话”