悟過過（过）

(1次) 觉悟而悔过。～改更《天》

• 怀念依恋
• 怀念兄弟
• 怀念兄弟所发的感叹
• 怀念天子
• 怀念山林
• 怀念弟弟
• 怀念往事和旧日有来往的人
• 怀念恩德
• 怀念或悲切的心情
• 怀念故乡
• 怀念故国或忧国伤时的悲愤心情
• 怀念故国，不忘旧情
• 怀念故土
• 怀念故旧
• 怀念故朝之思
• 怀念旧事或旧友
• 怀念旧人旧事时的悲伤心情
• 怀念旧恩
• 怀念眷恋
• 怀念眷顾
• 怀念祖国或故乡
• 怀念结发妻子
• 怀念过去，哀叹现在
• 怀念，想念
• 怀念，想望
• mollifier
• mollifiers
• mollifies
• mollify
• mollifying
• mollifyingly
• mollusc
• molluscs
• mollusk
• molt
• molted
• molten
• moltenly
• molter
• molters
• molters'
• molting
• molts
• mom
• mom-and-pop
• momandpop
• moment
• momentarily
• momentariness
• momentarinesses
• 借助“导学案”，引领学生自主探索与发现规律
• 从核心素养角度看初中数学思维方式的培养
• 初中数学有效备课的实践性思考
• 初中数学理解性教学实验研究
• 问题解决及其在初中数学教学中的实践、反思
• 以问启知 以知启智
• 关注审题环节，提升教学实效
• 基于“问题解决”的初中数学教学原则及案例研究
• 数学学科在学生理性精神形成中的作用分析
• 培养学习品质 助推素养形成
• 文化与知识同行
• 基于实验情境的“等腰三角形”教学实践与思考
• 问题驱动 学生主动 课堂生动
• 问题引领 自然生成
• 循序渐进 目标渐现
• 循序渐进 进阶提升
• 基于“理解技术”视角下的教学设计
• SL模式初中数学课堂的预设与生成
• 基于问题导向 促进概念理解 涵育数学素养
• “导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响
• 初中数学简约课堂教学的探索与实践
• 让低效的数学“飞”起来
• 构建初中数学体验式生态课堂理论与实践研究
• 初中数学教学渗透文化形态的教学策略分析
• 提高初中数学实验手册在教学中的有效应用