扭紧了发条的闹钟

憋得足足的

• 轸望
• 轸玉徽金
• 轸瑟
• 轸石
• 轸虑
• 轸轸
• 轸辙
• 轸面
• 轹
• 轹刍
• 轹古
• 轹籍
• 轹蹙
• 轹蹸
• 轹釜待炊
• 轺
• 轺传
• 轺安
• 轺祺
• 轺车
• 轺轩
• 轺轮
• 轺辂
• 轺马
• 轺驾
• hurriers
• hurries
• hurry
• hurrygraph
• hurrying
• hurryingly
• hurry sb up
• hurry through/rush through
• hurry up
• hurry up with
• hurry up (with sth)
• hurry²
• hurry¹
• hurt
• hurtable
• hurter
• hurters
• hurtful
• hurtfully
• hurtfulness
• hurtfulnesses
• hurting
• hurt/injure
• hurtle
• hurtled
• “老师，你真正关注学生了吗？”
• 让天平“住”进心里
• 教学，以学生“起点”为坐标
• “因数和倍数”教学设计与设计意图
• “倍的认识”教学设计与反思
• 由按比例分配问题方法的争论引发的思考
• 教学，在取舍之间
• “认识分数”的实践与思考
• 放开手，让学生真正成为学习活动的主人
• 如何让动手操作更有效
• 尝试，成长的另一种模式
• 这边“风景”独好
• 提高小学数学毕业复习实效性之我见
• 让评价成为促进学生发展的助推器
• 积极开发学生的非智力因素
• “转化”思想让课堂更有效
• 发展数学思维，让课堂焕发生态活力
• 概念教学中几何直观的运用策略
• 优化操作，提高数学探究有效性
• 对数学学习材料的艺术处理
• 几何画板辅助小学数学教学的探索与实践
• 关注学生个体差异，开展差异化教学
• 数学教学要注重“五性”
• 探究“小错误”，发展“大思维”
• 改进教学方式 促进自主学习