手掌心放烙铁

自作自受

• 纳贡
• 纳贡交臂
• 纳贡称臣
• 纳财
• 纳货
• 纳贽
• 纳贿
• 纳贿招权
• 纳赂
• 纳资买官
• 纳赎
• 纳赛尔
• 纳还
• 纳采
• 纳银赎罪
• 纳锡
• 纳闷
• 纳闷儿
• 纳降
• 纳陛
• 纳隍
• 纳隍蕉鹿
• 纳鞋不用锥子——针（真）行
• 纳鞋底
• 纳鞋底不使锥子——针好
• peacockly
• peacockry
• peacocks'
• peacocks
• peak
• peaker
• peakest
• peaking
• peakish
• peakishly
• peakishness
• peakishnesses
• peakishnesses'
• peakishness's
• peakless
• peaklike
• peaks'
• peaks
• peaktime
• peak time
• peak viewing time
• peak²
• peak³
• peak¹
• peal
• 促进学生深度学习的教学策略
• 让课堂的结尾不再是“摆设”
• 让“幽默”成为数学课堂的“调味剂”
• 注重核心问题，引领探究式学习
• 相机追问　追出实效
• 基于核心素养让数学“有趣”“有味”“有魂”
• “五味”拼盘
• 突破思维盲点，让学习真正发生
• 培养学生审题能力的策略
• 数学既要“做题”，更要“说题”
• 追寻基于学生的数学课堂
• 培养学生推理能力三步走：猜想、验证、归纳
• 如何点拨学生寻找应用题的解题思路
• 算理算法并重，提升运算能力
• 面积概念只可意会不可言传
• 轴对称图形教学的探索与点评
• 小议大小比较中的加减法教学的优劣
• 巧用多媒体技术，促高效数学课堂生成
• 识图能力：发展学生数据分析观念的必然需求
• 探寻学生识图、画图与析图能力的培养路径
• 眼里有学生的科学课教师
• 培养学生核心素养背景下科学教育实践探索
• 幼儿园科学活动“三步骤教学法”
• 探究式教学中的课堂提问研究
• “图形与几何”教学的小初衔接思路